公共衛(wèi)生事件下小學(xué)低段線上教學(xué)的有效性

蔣翠竹

摘 要：由于公共衛(wèi)生事件的影響，全國各地延遲開學(xué)時間。全國各地學(xué)校將采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行線上教學(xué)，這一全新的教學(xué)模式不論是對于教師還是學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)成果，要從教育教學(xué)設(shè)備以及教師和小學(xué)低年級學(xué)生對于數(shù)字化線上教學(xué)的接受能力入手，逐步培養(yǎng)師生對于線上教學(xué)的適應(yīng)性，提高線上教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);線上教學(xué)

對于公共衛(wèi)生事件的影響，造成現(xiàn)在線下教學(xué)方式不能開展正常的教學(xué)，因此衍生出線下教學(xué)方式恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，減少由于公共衛(wèi)生事件為教學(xué)帶來的影響。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)工作正常開展，全國各地學(xué)校依托各類線上教學(xué)平臺開展教學(xué)任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的獨特優(yōu)勢，保證了教學(xué)任務(wù)在特殊時期仍然得以順利開展，使教育資源得以在時間和空間的限制下仍能傳遞給每一位學(xué)生，保證了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度同時也讓各種優(yōu)勢資源在各地學(xué)校之間流轉(zhuǎn)。小學(xué)低年級學(xué)生由于自身身心發(fā)展規(guī)律的影響，對電腦等設(shè)備并不熟悉，自控力差，因此在線上教學(xué)過程中可能造成一定的影響。本文通過對公共衛(wèi)生事件期間小學(xué)一年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討低年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的有效性，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)水平的完善。

一 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀

各個行業(yè)都在突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)之后受到一定影響，為了保證全國中小學(xué)生的正常教學(xué)。2月27日，教育部專門制定并頒布了《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》。安徽省教育局為相應(yīng)“停課不停學(xué)”的政策，號召教師組織學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，實行線上教學(xué)。

（一）教學(xué)方式

安徽省小學(xué)低年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)主要采取“錄播+線上答疑”形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。錄播主要以班級為單位，通過向?qū)W生授課，講解課本知識。線上答疑主要通過在線上平臺教師及時回復(fù)學(xué)生所提出的問題。這一新型教學(xué)方式在一定程度上是對教師教學(xué)能力的檢驗，教師在這一過程中也能夠不斷適應(yīng)新型教學(xué)方式，從而提升自己的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

安徽省小學(xué)低年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)在在內(nèi)容上與線下教學(xué)方式基本無異，但在課堂組織形式以及講課模式等方面與線下教學(xué)方式卻具有明顯不同。線上教學(xué)模式具有極大的靈活性，根據(jù)課堂的實際情況以及教師與學(xué)生的需要，可以實時采取不同的組織實施形式。線上教學(xué)鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在上課過程中緊跟老師腳步。不僅保證了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度同時也在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）教學(xué)時間

安徽省小學(xué)低年級數(shù)學(xué)要求學(xué)生線上學(xué)習(xí)時要注意用眼健康，控制學(xué)生線上學(xué)習(xí)總時長。為促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心健康的全面發(fā)展，按照規(guī)定現(xiàn)場教學(xué)時間一節(jié)課應(yīng)在20分鐘左右，小學(xué)一天學(xué)習(xí)不超過兩個小時。小學(xué)數(shù)學(xué)課在每周安排中應(yīng)不少于4節(jié)課，每節(jié)課不超過20分鐘。

（四）教學(xué)手段

安徽省小學(xué)低年級數(shù)學(xué)在線上學(xué)習(xí)過程中，鼓勵增加師生之間的教學(xué)互動，要求教師通過多種方式增加與學(xué)生的互動時間及次數(shù)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的問題

到四月中旬，安徽省小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程已在線上教學(xué)接近兩個月時間。在線上教學(xué)期間，教學(xué)效果總體尚可，但存在的很多問題也暴露出來：

（一）教學(xué)平臺和軟件的使用不夠熟練

線上教學(xué)使用騰訊課堂、釘釘?shù)溶浖?，但因為學(xué)校沒有在線上教學(xué)開始之前對小學(xué)教師進(jìn)行集中統(tǒng)一的培訓(xùn)工作，出現(xiàn)了某些教師在線上教學(xué)過程中對于軟件和平臺的一些操作不了解現(xiàn)象，教學(xué)的課程安排及課程內(nèi)容設(shè)置也有不恰當(dāng)現(xiàn)象。教學(xué)質(zhì)量也受到在教學(xué)時聲音卡頓、畫面消失經(jīng)常掉線等問題的影響。

（二）學(xué)生年齡特點制約線上教學(xué)成果的吸收

線上教學(xué)改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行課堂互動等，而線上教學(xué)老師則只能對屏幕單方面輸出。數(shù)學(xué)作為一門兼具邏輯性與抽象性的學(xué)科，對于小學(xué)生而言理解難度較大。相對于面對面教學(xué)，線上教學(xué)方式使趣味性和師生互動大大減少。低年級同學(xué)具有愛玩好動、自律性差、注意力易分散等鮮明特點，很多好動貪玩的學(xué)生甚至將網(wǎng)課窗口縮小我利用分屏去做與上課無關(guān)的事情。完成的作業(yè)質(zhì)量較低。此外，學(xué)生看電腦或手機的時間過長，對眼部傷害較大，容易造成疲勞甚至視力下降。進(jìn)行線上教學(xué)時，若沒有家長陪同監(jiān)督，介紹有孩子會將注意力長時間集中在電腦或手機上，不走神的堅持學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師提問學(xué)生回答和互相交流等機會較少，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中等問題。

（三）網(wǎng)上教學(xué)難以對學(xué)生進(jìn)行分級管理

一個班的學(xué)生中每個人的層次狀況是不同的，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識總體難易程度較低，并且部分家長在日常生活中已經(jīng)將會或啟發(fā)了學(xué)生一些簡單的數(shù)學(xué)問題，所以部分低年級學(xué)生甚至可以獨立解決雞兔同籠等一些高難度數(shù)學(xué)題。這就導(dǎo)致很多成績較好，領(lǐng)悟力強的學(xué)生會認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，課后的作業(yè)也沒有挑戰(zhàn)性。而許多成績一般或較差，領(lǐng)悟新知識比較慢學(xué)生則會覺得課堂內(nèi)容較難，理解困難，課后作業(yè)完成也不理想。老師線上教學(xué)無論從內(nèi)容還是形式上，都無法同時滿足所有層次學(xué)生的需要，這也阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

三 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性對策

上述小學(xué)低年級線上教學(xué)可能出現(xiàn)的問題，存在相應(yīng)的解決方案，筆者認(rèn)為從學(xué)校、教師、家長等方面入手進(jìn)行相應(yīng)流程的優(yōu)化，能夠使線上教學(xué)更加完善，起到相應(yīng)的作用。

（一）學(xué)校教學(xué)管理要到位

學(xué)校要確保教師能夠做到提前備課，掌握相應(yīng)的方式、方法，為此應(yīng)提供有效的課程培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)之余還要加強對老師的監(jiān)管，關(guān)注線上教學(xué)情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證課程的質(zhì)量不斷提高。可以采取的手段有：根據(jù)老師反映的情況明確質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn);根據(jù)學(xué)生的訴求，進(jìn)行平臺的選擇、方法的改進(jìn);根據(jù)家長反映的情況了解學(xué)生自覺性、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況等重要因素，不斷根據(jù)反饋的情況，制定相應(yīng)的措施，不斷地解決問題，使線上教學(xué)更加具有優(yōu)勢，使學(xué)生能夠從中收獲更多。

（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式

教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時，根據(jù)不同的情境需要發(fā)揮不同的作用。比如在教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)時，就要慢慢的去指引他，并且在他已經(jīng)結(jié)束預(yù)習(xí)之后，就要去聆聽他有什么問題，并幫助他解決問題，最后對他的預(yù)期情況進(jìn)行評價。教師要盡可能的利用視頻的面板來教學(xué)，使學(xué)生對知識掌握的更好，而不能僅僅只是連接一個視頻，要注重學(xué)生與老師之間的交流，同時，在教學(xué)開始之前，教師和學(xué)生都應(yīng)檢查一下自己的網(wǎng)絡(luò)是否正常，要盡可能的避免因網(wǎng)絡(luò)問題而造成的教學(xué)中斷。

在另一方面，教師批改作業(yè)的方式也要跟隨網(wǎng)上教學(xué)平臺的變化而發(fā)生改變。而這些改變也給教學(xué)作業(yè)批改方面帶來了極大地好處，比如這些軟件可以自動批改判斷與選擇題，不僅節(jié)省了時間與教師批改大量作業(yè)的精力，而且用軟件批改能夠更有說服力，避免了情感因素的摻雜;其還可以通過語音批改學(xué)生作業(yè)，實現(xiàn)了對每個學(xué)生的針對性輔導(dǎo)，因此，教師應(yīng)積極使用這些不同于面對面教學(xué)生活的批改方式，使其發(fā)揮最大的作用。與此同時，很長一段時間宅家生活的煩躁也可以通過相互的學(xué)習(xí)交談來排解，例如教師鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，布置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并評價出最優(yōu)作業(yè)，激勵小組之間的競爭，不同學(xué)校小組之間也可以交流心得，共同進(jìn)步。

（三）家長要為學(xué)生做好應(yīng)有的保障

雖然在上文中所展現(xiàn)的在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的好處很多，但是也存在著許多問題。例如學(xué)生在家不能及時、仔細(xì)的完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其主要原因是年齡較小的學(xué)生脫離了老師的管控，在家很難抵住誘惑，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率大幅度下降。要想解決這一問題，必須讓家長積極參與進(jìn)來，充當(dāng)一個家庭教師的身份，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。家長們第一件應(yīng)做的事就是盡可能的給孩子一個網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)好并可以獨處的空間，這樣就能讓孩子避免外界干擾，用心學(xué)習(xí)。

由于這個突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，學(xué)生只能在家學(xué)習(xí)而不能回到校園中去學(xué)習(xí)，在這種狀況下，教師與家長之間的相互理解與配合就顯得格外重要，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，家長主要應(yīng)做到以下兩點：一、家長應(yīng)高度關(guān)注學(xué)校老師發(fā)布的任務(wù)，與老師密切配合，并能夠肩負(fù)的起監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重任;二、家長應(yīng)先帶領(lǐng)孩子確定自己接下來所要完成的目標(biāo)，依據(jù)這一個目標(biāo)在制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，正確的分配學(xué)習(xí)時間，同時在其過程中使孩子樹立強烈的責(zé)任感與使命感，更快更有質(zhì)量的完成任務(wù)。

四 結(jié)語

身處在互聯(lián)網(wǎng)時代，改變了現(xiàn)實中許多的生活習(xí)慣和方式，教育教學(xué)就屬于其中一個方面。教師的教學(xué)方法與從前的教學(xué)模式都因為病毒的突然到來而發(fā)生改變，并給老師帶來了一個前所未有的挑戰(zhàn)。要想使國家所提出的停課不停學(xué)的理念在現(xiàn)實生活中發(fā)揮它最大的作用，最重要的一方面就是需要教師與家長的相互配合，勁往一處使，使上過的每一堂課都具有存在的意義。

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