思維導圖在初中《道德與法治》復習課中的應用

朱碧云

摘 要：在初中道德與法治的復習課上，傳統(tǒng)的復習方式主要是逐條復習知識點，過于碎片化的知識顯得很混亂，課堂效率很低，而教師將思維導圖運用到道德法治復習課教學中既能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維，激發(fā)大腦潛能，又能幫助學生建立完善知識體系，從而大大提高學生學習道德與法治的積極性和學習效率。美國圖論學者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖”說的就是這個道理。本文就思維導圖在初中道德與法治復習課教學中的應用進行分析和探究，希望能更好地提高初中道德與法治課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：? 思維導圖;初中道德與法治;復習課教學

一 思維導圖內(nèi)涵

思維導圖是由英國心理學家東尼博贊在《思維導圖》一書中最早提出的。他指出“思維導圖使用圖表表現(xiàn)出的發(fā)散性思維。本質(zhì)上，思維導圖是在重復和模仿發(fā)散性思維，這反過來又放大了大腦的本能，讓大腦更加強大有力?！焙唵蔚卣f，思維導圖是一種將思維形象化的方法，也叫心智導圖、樹狀圖。它的結(jié)構(gòu)是從中心即主題向外延伸，再將每個枝干細化延伸，星型輻射布局，它把各個層級的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖清晰地表現(xiàn)出來。

二 思維導圖在初中道德與法治復習課中操作

思維導圖的主要特征就是要對所學習的知識有一個整體意識，從而構(gòu)建零散知識點之間的聯(lián)系，以一個大概念為主干，各知識點為枝葉，分層細化，將平鋪直敘的的知識形象地濃縮于精簡的圖文中。下面以復習人教版八年級下冊第三單元《人民當家作主》為例?！度嗣癞敿易髦鳌愤@單元共有兩框即第五課我國的國家制度，第六課我國國家機構(gòu)，因此可以理解為我們國家主要通過完善的制度和健全的國家機構(gòu)行使權(quán)力來保證人民當家作主。

關(guān)于進一步突破我國基本制度和我國的國家機構(gòu)，我們還可以依次建立思維導圖。通過學習我們知道我國的基本制度主要有基本經(jīng)濟制度和政治制度組成。我國基本經(jīng)濟制度是公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。我國政治制度由一項根本政治制度和三項基本政治制度組成（如圖1），其中我國的根本政治制度是教學的重點，其中堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是重點內(nèi)容，必須要講清黨的性質(zhì)、宗旨、地位、最高理想、重要性、執(zhí)政方式，

第五課我國的制度與第六課我國的國家機構(gòu)之間的關(guān)系可以通過從人民代表大會制度的內(nèi)容為突破口貫通起來。同時我國憲法規(guī)定“全國人民代表大會和地方各級人民代表大全都由民主選舉產(chǎn)生，對人民負責，受人民監(jiān)督”;“國家行政機關(guān)、監(jiān)察機關(guān)、審判機關(guān)、檢察機關(guān)都由人民代表大會產(chǎn)生，對它負責，受它監(jiān)督”，。中央國家機構(gòu)由全國人民代表大會、全國人大常委會、國家主席、最高人民檢察院、最高法院、國家監(jiān)察委員會、國務院及其各部位組成（見圖2）。

三 結(jié)語

教師在日常教學中，要重點培養(yǎng)學生構(gòu)建思維導圖的能力，可以將構(gòu)建思維導圖作為復習課的必留課后作業(yè)，可以個人獨立完成也可以小組合作完成，并鼓勵學生不斷修改思維導圖，使導圖內(nèi)容不斷完善，這有利于增強學生的記憶力，能更好地提升學生分析問題的條理性和邏輯性，從而提高學習效率。

但是思維導圖主要采用關(guān)鍵詞記憶法，過于強調(diào)關(guān)鍵詞的作用，對于道德與法治學科對專業(yè)術(shù)語的要求特別高，所以教師在引導學生構(gòu)建思維導圖時，一定要引導學生將其所繪制的思維導圖講解出來，這樣才能收獲“有血有肉”的學習效果。

參考文獻

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