信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合

王耀

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生來說是極其關(guān)鍵的，尤其近幾年農(nóng)村教育質(zhì)量飛速提升，小學(xué)語文教師要將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，堅(jiān)持做到將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有機(jī)的融合，將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)的融合這三大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；有機(jī)融合

一、將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有機(jī)的融合

人類已經(jīng)進(jìn)入了一個飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)之間，已經(jīng)建立起了一個通往教學(xué)創(chuàng)新的道路。但是，對于經(jīng)濟(jì)還沒有發(fā)達(dá)起來，教育技術(shù)水平還很落后的農(nóng)村小學(xué)而言，想做到信息技術(shù)和語文這一科目的整合實(shí)施，就需要以農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、條件和特點(diǎn)為根據(jù)，中心圍繞著以人為本，以學(xué)生為本的新課改核心觀念。教師可以嘗試發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，在教學(xué)過程當(dāng)中帶有創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的個性特長以及主體作用，摸索出一條在信息技術(shù)的大環(huán)境下，適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新方式。小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)提到在現(xiàn)代社會當(dāng)中，公民需要具有良好的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)，要具備創(chuàng)新精神、合作意識以及開闊的視野，要具有閱讀理解的能力，以及表達(dá)交流等多方面的能力，還要能夠具有現(xiàn)代技術(shù)搜集以及處理信息的能力，而課堂是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的一大陣地。

在小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，識字教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。由于年齡原因，低年級學(xué)生的注意力比較差，對于事物關(guān)注的時間一般比較短暫，尤其對于一年級的學(xué)生，一時間沒有辦法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。如果一整節(jié)課都在進(jìn)行字的念、讀、背、寫，往往很容易讓課堂變得枯燥起來，這時候，在課堂教學(xué)當(dāng)中合理進(jìn)行一些和生字相關(guān)的游戲，就能夠讓教學(xué)效果變得更好。比如，教師可以利用小貓釣魚的游戲，讓水中的小魚身上帶上生字，釣到的魚讓學(xué)生來認(rèn)識，讀對了的可以收獲小魚，錯誤的放回到水中。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將聲音、圖像以及文字等信息進(jìn)行處理，巧妙地呈現(xiàn)出來，充分將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合

信息技術(shù)為大家?guī)砹素S富的信息資源，不受時間的制約，也不受空間的限制。信息技術(shù)讓語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅僅存留于課本當(dāng)中。在教學(xué)當(dāng)中，對于網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行引進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，可以作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，也可以作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充或者學(xué)習(xí)以外的拓展等等，將語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變得新起來、寬起來、活起來，讓語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加開放。通過這樣的方式，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)他們自身的素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)文章之前，教師可以找到一些圖片，或者文字的資料，進(jìn)行搜集歸納，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生通過觀看這些資料，了解相關(guān)知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到其中的震撼。通過這樣的方式將課文當(dāng)中抽象的語言文字變得更加直觀，讓學(xué)生感受到語言文字當(dāng)中所描述的意境，幫助學(xué)生進(jìn)行課文的理解，提升教學(xué)效果。這樣一來，既對信息資源進(jìn)行了有效利用，同時拓展了語文學(xué)習(xí)的寬度。

三、將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)融合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識以及進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作以及探究。小學(xué)生的閱歷非常有限，主要以形象思維為主，對于生動直觀的內(nèi)容容易產(chǎn)生興趣。

例如，教師在對《迷人的張家界》這樣的文章進(jìn)行教學(xué)的時候，盡管作者在文章中描述了張家界的奇景，但學(xué)生沒有游覽的經(jīng)歷，仍然不能深切感受，更很難與作者產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用信息技術(shù)手段可以將課堂導(dǎo)入變得更加形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)先讓同學(xué)們對張家界有個總體的印象，打下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑難的提問，達(dá)到學(xué)生讀懂同時理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題的能力。最后，對于學(xué)生感興趣的問題，可以讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行交流。運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主探索的空間。同時，通過自查以及討論等形式，發(fā)揮他們的長處，培養(yǎng)他們自我解決的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)語文的興趣，以此在不斷提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)