新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式研究論述

王彩霞

摘 要：隨著近年來國家對傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的重視，人們開始意識到歷史文化傳承的重要性，社會上掀起了一股學(xué)習(xí)中國古詩詞的浪潮。古詩詞是中華五千年文化發(fā)展的精髓和瑰寶，它蘊含著中華文明的縮影，是中華文明的精神延續(xù)。學(xué)好古詩詞，可以讓小學(xué)生深入了解中華文化的精髓，開闊視野，激發(fā)小學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)方式

古詩詞可以說是中華文化發(fā)展的一個縮影，它弘揚了中華傳統(tǒng)美德，彰顯了中華民族的優(yōu)秀情懷。小學(xué)是學(xué)生接觸古詩詞文化的開始，所以小學(xué)語文教師的責(zé)任任重而道遠?？v觀近年來古詩詞的發(fā)展，某衛(wèi)視一檔叫《中華好詩詞》的欄目大火，讓越來越多的人開始關(guān)注到古詩詞，也讓越來越多的人投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中。古詩詞的教學(xué)尤為重要，關(guān)系到中華文化的傳承，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，就開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提出了幾個研究策略。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一

在目前的小學(xué)古詩詞教學(xué)中，一部分教師教學(xué)理念過于守舊，只是為了考試而教學(xué)，往往采取讓學(xué)生死記硬背的方式，過于注重古詩詞的背誦，忽略了對古詩詞背景、修辭手法、抒情方式的講解。

2.古詩詞教學(xué)不夠深入

很多語文教師對古詩詞的教學(xué)只停留在字面意思，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行深度閱讀，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩詞蘊含的思想情感。很多小學(xué)生會背誦很多古詩詞，卻不了解古詩詞表達的是什么意思，這就是常說的“知其然，而不知其所以然”。長此以往，不僅不利于小學(xué)生的全面發(fā)展，還會影響語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、推進小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

1.豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)古詩詞教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生會閱讀、會背誦古詩詞，而是應(yīng)該提升學(xué)生對古詩詞的理解能力。小學(xué)生接觸古詩詞的時間并不是很長，在理解古詩詞時會遇到一些問題，語文教師應(yīng)該樹立全局觀，結(jié)合古詩詞的政治背景、作者的生平履歷、作者的寫作特色等來幫助學(xué)生理解古詩詞。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩詞時，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古詩詞的意境美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的情感表達，學(xué)習(xí)中國古代文人的高尚情懷。古詩詞教學(xué)不能局限于課本，應(yīng)該拓寬教學(xué)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同題材的古詩詞，如唐詩宋詞、《詩經(jīng)》《離騷》《楚辭》等經(jīng)典古詩詞。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞五年級《古詩詞三首》時，就從歷史、政治、文學(xué)的角度帶領(lǐng)學(xué)生進行賞析，讓學(xué)生體會即使是同一題材，不同詩人也有不同的表達。文學(xué)大家王安石眼中的鄉(xiāng)愁是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”；清代大才子納蘭容若眼中的鄉(xiāng)愁是“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。通過古詩詞對比鑒賞，我結(jié)合了兩位詩人的生平履歷，王安石的詩是在瓜洲渡口停留時，看到瓜洲渡口綠草茵茵的景象有感而寫；納蘭容若的詞是在隨康熙帝出征山海關(guān)的途中而寫，通過描寫戰(zhàn)場的喧鬧，引發(fā)對故鄉(xiāng)的思念。雖然兩首詩詞抒發(fā)的都是思鄉(xiāng)之情，但是抒發(fā)情感的方式卻截然不同，讓學(xué)生體會古代文人的含蓄的抒情方式和古詩詞的意境美。

2.采用多元化的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師可以采取豐富多彩的教學(xué)方式，結(jié)合古詩詞創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，幫助學(xué)生在腦海中刻畫古詩詞的畫面，也可以結(jié)合美術(shù)的審美情趣，從美術(shù)學(xué)科的審美角度來賞析古詩詞，最便捷的教學(xué)方法就是運用多媒體，從視覺和聽覺上加深學(xué)生對古詩詞的理解。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《憶江南》時，通過多媒體展示詩人白居易膾炙人口的名句，再結(jié)合這首詞的創(chuàng)作美景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞在腦海中構(gòu)思江南美景，我再解析名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”，通過強烈的色彩對比，引導(dǎo)學(xué)生先從字面上賞析江南美景，再結(jié)合這首詞的寫作背景，幫助學(xué)生體會白居易通過描寫江南春天的絢麗景色，表達了對江南的思念和眷戀之情。

3.帶領(lǐng)學(xué)生對古詩詞進行深度閱讀

小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)要突出“精讀”的學(xué)習(xí)理念，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對重點詞句進行精讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住古詩詞的“詩眼”，對古詩詞進行深度閱讀，抓住“詩眼”之后，可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握古詩詞的主旨。

我在教學(xué)《清平樂·村居》一詞時，引導(dǎo)學(xué)生尋找全詞的“詞眼”，結(jié)合“詞眼”分析重點詞句，在古詩詞教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的能力。整首詞的“詞眼”就是一個簡單的“喜”字，辛棄疾通過幾個動詞“鋤”“織”“剝”，描繪了一幅栩栩如生的農(nóng)家勞作的場面，描寫了農(nóng)民一家尋常的勞作場景，表達了他對平淡田園生活的向往，他最喜愛的是小兒子天真爛漫、無憂無慮的態(tài)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對古詩詞教學(xué)的重視，提升自身的古典文化素養(yǎng)，豐富小學(xué)語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的教學(xué)手段，在古詩詞教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，讓小學(xué)生全身心投入到古詩詞學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

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編輯 郭小琴