關于小學高年級學生數(shù)學學習積極性的分析

韓兵

摘 要：在當前的教育形勢下，如何提高教學質(zhì)量、教學效率已經(jīng)成為教師分析、探究的重要課題。因此，在教學實踐中，教師一定要想方設法地提高學生學習的積極性、主動性等，只有這樣才能達到預期的教學效果，保障教學目標的達成?；诖?，以此為話題，對學生學習積極性的提高對策進行研究，希望對相關工作的展開有借鑒價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；積極性；策略分析

在學生的數(shù)學學習中，學生是否具有積極性、主動性是非常重要的，只有具有一定的積極性，其才能在獲取知識的過程中自主分析、合作探討等，構(gòu)建起完善的知識體系，使得學習效果達到最佳。因此，小學教師在數(shù)學教學中，也應深化自身的認知，并充分借助多種手段，對學生的學習積極性起到一個調(diào)動的作用，使其深感數(shù)學知識的價值、魅力，使教學效果事半功倍。

一、小學數(shù)學教學中調(diào)動學生學習積極性的意義

新課改提倡，教師在開展教育教學的過程中一定要以推動學生的全面發(fā)展為最終目標，教師要想達到這一要求，學生學習積極性的調(diào)動則是至關重要的前提[1]。

而小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，應充分抓住學科特質(zhì)，促使學生學習積極性的增強，將發(fā)揮兩個方面的作用：第一，可以使學生在學習的過程中更加積極、主動，將其從原本被動學習的地位中解救出來，使其在自主分析、合作探討中獲取更多；第二，為教學活動的開展提供保障，進一步深化學生在課堂中的參與度，促使教學質(zhì)量、效率的提升，無論是對于教師的教學還是學生的學習來說都是非常有益的。

因此，在教學實踐中，教師一定要深化這一方面的認知，只有將這一環(huán)節(jié)落實好，才能更好地達到新課改的所提要求，以在推進教學改革的同時，為高效課堂的構(gòu)建提供更多的可能性。

二、小學數(shù)學教學中調(diào)動學生學習積極性的對策

（一）重視課前導入，調(diào)動學習積極性

課前導入作為一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中有著非常重要的作用，將對學生的學習動力、效果等產(chǎn)生直接的影響[2]。因此，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，要想對學生學習積極性起到一個調(diào)動的作用，就可以將課前導入這一環(huán)節(jié)作為入手點，以此來增強學生的專注力，激發(fā)學生的好奇心、求知欲等，為教學活動的持續(xù)開展提供堅實保障。

例如，在講解“百分數(shù)”一課的過程中，在課前導入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以在多媒體的支持下，為學生呈現(xiàn)出四個國家的森林覆蓋率的圖片，分別是中國16.5%、美國33%、印度23%、日本67%，讓學生對這四組數(shù)據(jù)進行觀察；而在這之后，教師就可以繼續(xù)引導：“同學們你們知不知道‘%是什么意思？在日常生活中你都在哪里見過這個數(shù)呢？接下來就讓我們一起學習吧！”通過這樣的導入方式可以成功集中學生在課堂的專注力，使其在接下來的學習中始終保持著積極性，更好地掌握“%”的意義、寫法等，使教學效果得到進一步提升。

（二）巧妙設置懸念，調(diào)動學習積極性

小學生的求知欲、好奇心都是非常強的。因此，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，也可以充分結(jié)合小學生的這一特質(zhì)，采用巧設懸念的方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性等，使其在課堂中收獲更多，將學科價值全方位展現(xiàn)出來。

例如，在講解“長方體、正方體表面積”一課的過程中，教師可以先將表面積的計算公式展示出來，并引導學生：“同學們，你們知道這兩個表面積的計算公式是怎樣推導出來的嗎？”使學生產(chǎn)生求知欲，為后續(xù)探究創(chuàng)設條件；而在這之后，教師就可以讓學生以小組的方式，自己動手折出長方體、正方體，并將其的平面圖展開，嘗試著推導、驗證計算公式，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，使其對知識有更加深刻的認知、了解，還可以保障教學活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地實施下去，達到一舉數(shù)得的效果。

（三）結(jié)合實際生活，調(diào)動學習積極性

在數(shù)學教學中，教師也應注重實際生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，并在此基礎上構(gòu)建生活教學等，以此來拉近學生與知識間的距離，使得學生在學習中更具積極性、主動性等，使有效教學得以真正實現(xiàn)。

例如，在講解“圓”一課的過程中，教師就可以充分結(jié)合信息技術，為學生展現(xiàn)圓在日常生活中的一些實際應用，如車輪、井蓋、電風扇等，讓學生進行觀看；而在這之后，教師就可以繼續(xù)啟發(fā)學生：“為什么在日常生活中，這些物品都是圓的呢？這說明圓有著怎樣的性質(zhì)？如果用其他形狀來代替圓行嗎？”讓學生自主分析、合作探究，使其自然而然地投入到知識學習中，確保后續(xù)教學得到穩(wěn)定的開展。

（四）構(gòu)建師生關系，調(diào)動學習積極性

除了以上三點之外，在數(shù)學教學中，教師要想調(diào)動起學生在數(shù)學學習中的積極性，也應構(gòu)建好師生關系，只有這樣才能使學生在學習中更加主動，為教學活動的有效開展提供保障[3]。

例如，在講解“分數(shù)乘法”一課的過程中，教師為學生講解完計算步驟之后，必定還有很多學生比較模糊，在這時，教師就可以實行師生互換，讓一些計算能力較好的學生到黑板前充當小老師的角色，進行二次講解，以這樣的方式，逐漸消除教師與學生間的隔閡感，促使新型師生關系的構(gòu)建，對學生學習的積極性起到調(diào)動作用。

綜上所述，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，有目的、有意識地調(diào)動學生學習的積極性是十分必要的。在此模式下，不僅可以營造一個生動、和諧的課堂氛圍，使學生在學習中更積極、主動，也有助于學生知識的理解、掌握、運用等，力求將學科價值全方位展現(xiàn)出來。但在這個過程中，教師也應運用正確的策略、方法，兩者結(jié)合才能達到預期效果，為學生后續(xù)的深入學習創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]朱鐵.淺談在初中數(shù)學教學當中對學生參與意識的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（35）：44-45.

[2]楊再飛.“新課標”背景下小學數(shù)學教學有效性路徑探索[J].學周刊，2018（35）：56-57.

[3]聶建平.淺談生活化教學在培智數(shù)學課堂中的運用[J].學周刊，2018（33）：76-77.

編輯 王彥清