淺論小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”和“寫作”環(huán)節(jié)的有效開展與銜接

趙振芹

摘 要：閱讀和寫作始終都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作良好結(jié)合在一起，以此來鍛煉學(xué)生對(duì)語言的掌握能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫作能力。只有學(xué)生愛上閱讀、樂于寫作，才能夠?qū)崿F(xiàn)其語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；結(jié)合

目前，我國小學(xué)語文的教學(xué)中仍存在較多問題，例如閱讀與寫作的教學(xué)分離，學(xué)生對(duì)閱讀不夠感興趣，無法積累多樣化的寫作素材，在寫作時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸多困難。久而久之就將學(xué)生的寫作熱情消磨殆盡[1]。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀與寫作的有效銜接。

一、利用閱讀展開寫作教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，閱讀是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要利用閱讀來提高學(xué)生的寫作能力。教師需要在教學(xué)中勾起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以在閱讀中逐漸學(xué)習(xí)和掌握更多的寫作技巧，積累更多的寫作素材。通常情況下，小學(xué)語文教材中都是一些較為經(jīng)典的優(yōu)秀作品，也適合此年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，利用帶有強(qiáng)烈感染力的語言，讓學(xué)生能夠真切感受到作者想要表達(dá)的情感。教師也可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些跟課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地理解和消化課文的主題思想。

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生了解課文中使用的寫作技巧和修辭手法，仔細(xì)地分析課文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。教師要讓學(xué)生在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解課文內(nèi)容后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，將自己對(duì)這篇課文的理解、感悟和想法記錄下來。利用寫讀后感的教學(xué)手段，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及語言組織能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫

仿寫指的是學(xué)生要在了解文章構(gòu)思和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的模仿寫作[2]。學(xué)生能夠通過模仿他人的寫作方法、結(jié)構(gòu)構(gòu)成來將自己的情感表達(dá)出來[3]。教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就需要讓學(xué)生先進(jìn)行仿寫。仿寫在閱讀和寫作銜接中，有著至關(guān)重要且不可替代的重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入仿寫環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師要先讓學(xué)生掌握作者的描寫技巧，學(xué)生可以感受到這些描寫技巧所帶來的美感。當(dāng)學(xué)生能夠掌握這些描寫技巧后，就可以先讓學(xué)生仿寫課文中的一些經(jīng)典的句子，與原文進(jìn)行對(duì)比，之后再讓學(xué)生完成整篇課文的仿寫。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外書籍，分析和掌握課外書籍中的精彩句型，然后將其應(yīng)用到寫作中。

（三）進(jìn)行聯(lián)想、改寫與擴(kuò)寫

小學(xué)語文教材中很多課文都是一些優(yōu)秀作品的片段，經(jīng)過一定的修改后放入教材中，因而有些課文給人一種還未結(jié)束的感覺。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行擴(kuò)寫和改寫。學(xué)生會(huì)對(duì)課文有自己的理解和認(rèn)識(shí)，教師切勿一味地否定學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地去續(xù)寫和改寫課文內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《小攝影師》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，續(xù)寫之后可能會(huì)發(fā)生的故事。當(dāng)然，學(xué)生也可以續(xù)寫和改寫自己在課余時(shí)間閱讀的文章，教師要將學(xué)生這些作文收集起來，在上課期間讀給學(xué)生聽，學(xué)生和教師一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師既要指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的問題，從根本上保證續(xù)寫和改寫能夠發(fā)揮其真正作用。

二、利用寫作促進(jìn)閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生都格外畏懼寫作，這是因?yàn)閷W(xué)生的肚子里沒有“墨水”，也就無法利用語言來表達(dá)出自己的想法。針對(duì)這一情況，教師就需要勾起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠通過閱讀積累更多的寫作素材和寫作手法。

教師要在教學(xué)過程中，利用生動(dòng)的語言、豐富的肢體動(dòng)作，為學(xué)生演繹故事，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到角色扮演游戲中，減少學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感，勾起學(xué)生的好奇心。需要注意的是，教師切勿將故事全部展示給學(xué)生，而是在勾起學(xué)生求知欲望之后，讓學(xué)生自己去閱讀。當(dāng)學(xué)生想要知道故事結(jié)局時(shí)，就會(huì)自己去閱讀，還會(huì)搜集與之相關(guān)的其他閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。

除此之外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要在閱讀時(shí)準(zhǔn)備好閱讀筆記，隨時(shí)將閱讀時(shí)遇到的好詞好句積累下來，教師也要定期檢查學(xué)生的積累情況，以此來督促學(xué)生。學(xué)生在閱讀過程中，要隨時(shí)記錄下自己的感悟，也要標(biāo)注出不太能理解的部分，在上課時(shí)可以尋求教師的幫助。當(dāng)學(xué)生積累了足夠的寫作素材后，寫作困難也就迎刃而解了。

總而言之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要教師能夠?qū)㈤喿x與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)教育理念的束縛，在教學(xué)中不斷反思，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式能夠發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗平.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考[J/OL].學(xué)周刊，2019（4）：63-64.

[2]張大薇.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（36）：13.

[3]李於.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2018（31）：73.

編輯 王彥清