勤思考、巧提問，讓數(shù)學(xué)課堂活起來

朱迎春

摘 要：學(xué)起于思，思源于疑，小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該是學(xué)生全程主動參與、教師與學(xué)生合作，共同來解決數(shù)學(xué)問題的課。而學(xué)生勤于思考、敢于提問賦予了這堂課無限生機(jī)與活力，讓數(shù)學(xué)課堂活了起來。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂氣氛；主體；數(shù)學(xué)；小學(xué)

一堂成功的課不應(yīng)由教師說了算，而應(yīng)由學(xué)生說了算。學(xué)生參與課堂的程度，直接決定了本堂課學(xué)生是否是學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提問。長此以往，數(shù)學(xué)課就會是生動、有生命力的課、活的課。

一、勤思考、敢提問，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)主體地位的凸顯

學(xué)生只有在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能產(chǎn)生針對自己的新問題，而不是被動回答教師的問題，接受教師的任務(wù)。

真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生開始學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，碰到了自己理解不了的問題時，開始問教師、問自己的同學(xué)、家長，甚至求助于互聯(lián)網(wǎng)。這時教師是學(xué)生的最佳搭檔，教師解決學(xué)生的問題后，學(xué)生彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時的不足和欠缺。這樣，自己的疑問解決了，對于新知識也在思考的過程中自己學(xué)習(xí)了。教師需要走下講臺，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、合作搭檔，在這個過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)在自己主宰課堂，他們的主體地位已經(jīng)得到了凸顯。當(dāng)然，這中間還需要很多的探索與實(shí)踐，并且，評價(jià)方式也要發(fā)生質(zhì)的變化。

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍、敢想、敢說、敢問，只有在民主的氛圍中對話、交流、碰撞，才有可能出現(xiàn)思想的火花。作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要少講、精講，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，積極鼓勵學(xué)生提出問題，允許出錯，允許改正，也允許保留不同意見。營造寬松的課堂氣氛還必須用“情感”為教學(xué)開道，一位教育家曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既要在生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡，更要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定。

二、勤于思考是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、積極參與課堂的深層體現(xiàn)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的耐心指導(dǎo)與正確的引導(dǎo)。能否激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，是學(xué)生是否積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深層因素。

數(shù)學(xué)讓很多人癡迷，也讓很多人頭痛，望而卻步。學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)是課堂上能夠積極思考的原動力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極思考、勤于思考，是解決數(shù)學(xué)問題的先決條件。從開始學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)了問題，結(jié)合自己的知識儲備，運(yùn)用大腦進(jìn)行思考，最后尋找到解決問題的途徑與方法，或者答案。這其實(shí)就是理解的過程，在學(xué)習(xí)的道路上，只有通過理解得到的知識，才能成為自己的知識，“死記硬背”只是機(jī)械重復(fù)，根本不能稱之為學(xué)到了知識。

三、敢提問是小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的直接體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)課堂氣氛能夠活躍的催化劑

一堂課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是師生互動的。教師和學(xué)生一起來解決某個學(xué)生提出的問題，而不應(yīng)該是教師問學(xué)生問題，學(xué)生回答教師的問題這種簡單而且陳舊的模式。這樣的話永遠(yuǎn)是教師在主導(dǎo)課堂，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)。

學(xué)生自己提出教學(xué)活動中要解決的問題，不但具有一定的代表性和普遍性，而且可能就是許多學(xué)生都不會的問題、都想問的問題。這在很大程度上說明學(xué)生在學(xué)習(xí)、在思考，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)，就不會出現(xiàn)問題。教師組織的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的直接體現(xiàn)。

四、學(xué)生勤于思考，敢于提問，讓教學(xué)活動有了發(fā)泄的出口，是教學(xué)活動充滿生機(jī)的直觀表現(xiàn)

一堂成功的課，就是學(xué)生為主體，學(xué)生自己提出問題，師生共同解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同成長的課。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能通過自己的思考，結(jié)合語言表達(dá)能力的運(yùn)用，將一個自己不會的知識形成一個可能具有普遍性和代表性的問題展現(xiàn)在一次教學(xué)活動中，如果全班有很多這樣的學(xué)生的話，那么大家想一下，這會是一種怎樣的場景，有了問題，你一句，我一句，你在說方法，我在寫過程，你在列方程，我在做計(jì)算。這樣的課堂，大家都動起來了，都參與到了問題的生成與問題的解決過程中，這難道還不足以說明自己組織的教學(xué)活動在真正意義上以學(xué)生為主體了嗎？我們不就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者了嗎？

這樣的教學(xué)活動，大家都在忙、都在動，沒有了教師的刻意提醒和站在講臺上的長篇大論式的講解，更多的是團(tuán)隊(duì)之間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間的深層交流互動，學(xué)生與教師之間的互動。這樣的課堂就是以學(xué)生為本的課堂，以學(xué)生的全面發(fā)展為主的課堂，以實(shí)現(xiàn)“四維目標(biāo)”全面突破的課堂。我想，這樣的數(shù)學(xué)課堂正是充滿生機(jī)和活力課堂，是很多正在致力于課堂教學(xué)改革研究的教師所期盼的課堂。

總之，要想讓數(shù)學(xué)課堂活起來，教師就要靈活使用教材，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)選用教法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中，成為真正的課堂主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金花.用數(shù)學(xué)思考點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（17）.

[2]王恒莉.用提問點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花：以小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（22）.

注：本文為平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到讓學(xué)生敢疑善問的研究》（課題立項(xiàng)號：[2017]PLG564）研究成果。

編輯 劉曉宇