小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略探討

趙衛(wèi)琴

摘 要：在經(jīng)歷過幼兒教育的小學(xué)生在面對世界時仍是一知半解，他們的智力潛能還沒有被開發(fā)出來，并且思維邏輯能力也不健全。小學(xué)班主任就需要幫助學(xué)生建造一個完整的知識認(rèn)知體系，同時在班級管理上要建立一個符合學(xué)生的制度。在小學(xué)班主任德育工作中的首要問題就是班主任如何給小學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，以此來幫助他們建立正確的人生價值觀。在進(jìn)行工作的過程中，小學(xué)班主任要解決學(xué)生在學(xué)校生活中面臨的問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。針對這幾項問題與內(nèi)容，對小學(xué)班主任德育工作提出了一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；德育；實(shí)施策略

小學(xué)生還處在一個懵懂的時期，在對待新奇的東西與事情時都保持著極高的好奇心。相對文本類的知識內(nèi)容而言，他們更喜歡實(shí)踐類型的活動。班主任在進(jìn)行德育的時候需要考慮到學(xué)生的習(xí)性，更好地展開教育工作。全國各地小學(xué)擔(dān)任的重要任務(wù)就是把德育落實(shí)到學(xué)生身上去。根據(jù)“德、智、體、美、勞”五字教育方針培養(yǎng)出全方位發(fā)展的社會人才。小學(xué)班主任需要肩負(fù)起這項重大責(zé)任，把德育工作落實(shí)到學(xué)生中去。

一、德育工作在小學(xué)時期的重要性

加強(qiáng)進(jìn)行德育，學(xué)生能夠成為全方位人才，成為教育方針下的“模范生”。班主任需要長期持續(xù)不斷地德育，以助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。犯罪低齡化的現(xiàn)象，警示著我們需要在學(xué)生生活中潛移默化地進(jìn)行德育工作，給學(xué)生建立正確、積極向上的三觀。并且現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全融入我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容與觀點(diǎn)魚龍混雜，小學(xué)生就容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。班主任需要教導(dǎo)學(xué)生區(qū)分網(wǎng)絡(luò)中的不良因素，建立一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、小學(xué)班主任在德育工作中面臨的問題

1.德育工作開展的方式單調(diào)

在應(yīng)試教育的影響之下，傳統(tǒng)的教育理念中都是老師教導(dǎo)，學(xué)生聽講，師生之間的相處模式過于單一，在這樣的環(huán)境中，管理方式進(jìn)行得也不理想。班主任過分關(guān)注學(xué)生的文化成績，對于道德素質(zhì)教育關(guān)心力度不夠，并且德育在開展的時候過于單調(diào)，在教學(xué)中以文化知識教導(dǎo)為主，而實(shí)踐活動的開展缺乏，純文字口述的教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育沒有太大的幫助，在德育進(jìn)行中還是需要多培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。班主任沒有認(rèn)識到應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合來教育學(xué)生，對班集體的管理上缺乏能動性，對于學(xué)生今后的發(fā)展來說是有弊端的。

2.班主任自身素質(zhì)問題

小學(xué)生的自我約束力缺乏，容易受到外界不良因素的影響。班主任在進(jìn)行德育工作的時候不能只重視學(xué)生的成績，還要注重身心健康的發(fā)展，這就需要班主任擁有高素質(zhì)的教育理念，這是因為專業(yè)性的知識理論是班主任開展學(xué)生教育的基礎(chǔ)。在我國大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)中很難開展高效的素質(zhì)教育，老師的教育能力和道德素質(zhì)都需要加強(qiáng)。不然在低素質(zhì)的教學(xué)下，會對學(xué)生自身素質(zhì)造成不良的影響。

三、小學(xué)班主任德育工作的策略

1.班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，平等待人

每個學(xué)生都有自己天馬行空的想法和奇異怪誕的想法，并且愛玩是學(xué)生的天性，班主任在管理時不應(yīng)該讓學(xué)生恪守規(guī)章制度，而是需要學(xué)會變通，讓學(xué)生在解放自己天性的同時又能遵守班里規(guī)則。例如，一個學(xué)生天資聰慧但是生性頑劣，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常擾亂課堂秩序，這就需要班主任具有創(chuàng)意趣味性地教學(xué)，并且采取故事性的手法教導(dǎo)學(xué)生要遵守紀(jì)律，如果仍舊是程序化的教學(xué)，就會造成讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，沉迷于玩樂無法自拔的現(xiàn)象。在班主任教導(dǎo)學(xué)生的時候，不能搞階級劃分，只一味地贊美好學(xué)生，對成績差的學(xué)生表現(xiàn)厭惡，而需要一視同仁，學(xué)生是沒有等級劃分的。

2.應(yīng)用生活激勵手

小學(xué)班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在生活中的鍛煉，除了學(xué)習(xí)成績外，學(xué)生在人際交流方面的能力也需要提高。從小就培養(yǎng)學(xué)生在生活中的德育品德，將來長大成為一個懂禮貌、講道德的素質(zhì)人才。在班級生活中，老師可以用集星卡的獎勵策略，學(xué)生拾金不昧、樂于助人、維護(hù)和平等都可以給予星卡的獎勵，在時間單位內(nèi)評選出“德育之星”，利用學(xué)生的勝利之心，用獎勵的方式引導(dǎo)學(xué)生成為一個綜合道德素質(zhì)高尚的人。

3.將德育工作與實(shí)踐相聯(lián)系

德育不只是口頭思想上的教育工作，而是需要與實(shí)踐相結(jié)合起來，把德育貫徹落實(shí)到實(shí)際生活中去。班主任一成不變地用口頭教導(dǎo)來教育學(xué)生的這種方式已經(jīng)可以淘汰了，新型的教育是利用多元化的方式把教育和實(shí)踐掛鉤，用趣味性的活動來完成對學(xué)生的德育。例如在開展關(guān)于“十一國慶”的主題班會的時候，班主任可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生把祖國與自身聯(lián)系起來，學(xué)生在班會上展示自己，在植樹節(jié)的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外真正栽種樹木。這樣將德育與實(shí)踐活動結(jié)合起來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，德育并不是簡簡單單的一個過程，而是需要長期堅持才能有成果。小學(xué)班主任在教育學(xué)生時，不能冷漠生硬地言傳說教，要用自己的言行舉止去感化學(xué)生，讓學(xué)生擁有一個正確的奮斗目標(biāo)，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中和老師共同進(jìn)步。班主任需要制定一個科學(xué)合理又有人情味的德育方式，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會型人才，讓德育工作發(fā)揮真正的作用。

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編輯 謝尾合