淺談小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)的有效性

摘 要：隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育教學(xué)水平的不斷提高，我國(guó)各個(gè)教育階段都對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)以及良好邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式方法以及核心思想目標(biāo)需要引起相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)及教師的重視。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)的內(nèi)容意義做出了簡(jiǎn)要分析，并提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)有效性發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；拓展教學(xué)；有效性

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)和接受學(xué)校教育的初級(jí)基礎(chǔ)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是小學(xué)教學(xué)階段中的一門(mén)基礎(chǔ)主學(xué)科，不僅在小學(xué)生的分科課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，同時(shí)還是培養(yǎng)小學(xué)生良好邏輯思維和理性思維的重要學(xué)科。由此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)階段中占據(jù)著重要地位，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師與相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)予以足夠的重視。重視小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，并進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)的意義

拓展教學(xué)即對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，包括本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等。拓展教學(xué)的內(nèi)容可以非常廣泛，但需要與所拓展教學(xué)的課程內(nèi)容和基本教學(xué)目標(biāo)相符合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展[1]。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想和理念的影響，在教學(xué)策略和方式的選擇方面上往往沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。傳統(tǒng)的講授模式并不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，由此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實(shí)重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)的有效性加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并使其逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)有效性提高的措施

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推廣我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式與內(nèi)容等方面都做出了相應(yīng)的改革，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中仍然存在一定程度的問(wèn)題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到拓展教學(xué)的重要性并采取有效措施來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)有效性的提高。

1.以基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行拓展

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育教學(xué)的初級(jí)階段，小學(xué)階段的課程講授以培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)能力為主。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行首先是以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為前提的，數(shù)學(xué)學(xué)科以培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)算數(shù)等內(nèi)容為主。因此小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容來(lái)展開(kāi)拓展教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)改變自身的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)探究，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且逐漸拓展知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野[2]。

2.數(shù)形結(jié)合進(jìn)行生動(dòng)化教學(xué)

通過(guò)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中主要是以數(shù)字為主要內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地吸引小學(xué)生的課上注意力從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而有效地進(jìn)行知識(shí)拓展教學(xué)，既可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)。

3.重視對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)

小學(xué)生處于思想發(fā)展較為快速的階段，其創(chuàng)造性思維發(fā)展較快且創(chuàng)新能力較強(qiáng)，由此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行積極健康的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生做應(yīng)用題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與解題思路，從而促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)學(xué)科上的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)的有效性。

4.重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，我國(guó)基礎(chǔ)教育多重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步幫助小學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在關(guān)于直角銳角等這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生可能存在理解不到位的情況，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排小學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)親自裁剪紙張形狀和角度來(lái)認(rèn)識(shí)直角與銳角的區(qū)別[3]。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步拉近小學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離，有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維與理性思維的學(xué)科，符合當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)拓展內(nèi)容的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)思想行為能力的內(nèi)容，從而不斷提高小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：胡永國(guó)，男，1963年10月出生，甘肅會(huì)寧人，中師學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 杜元元