存疑，讓學(xué)習(xí)走向“深度”

周曉娟

筆者有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究聯(lián)盟第二屆教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，聆聽了江蘇省無錫教學(xué)能手錢云娟、湖南省長(zhǎng)沙市教學(xué)能手姚翼毛、廣西特級(jí)教師李紅萱、日照市教學(xué)能手王琳、威海市教學(xué)能手叢琳琳和于麗平幾位優(yōu)秀教師的展示課及于愛敏和校長(zhǎng)林秀麗的團(tuán)隊(duì)交流報(bào)告，受益匪淺。錢老師的沉穩(wěn)、姚老師的幽默、于老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到“走出去，總會(huì)有收獲”。

作為一名教師，任何一次聽課或其他教研活動(dòng)都是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，能夠獲得很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就像是一頓頓美味盛餐，精彩地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留地把自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)和大家分享，深入淺出、幽默風(fēng)趣，使我深深感覺到教學(xué)技藝永無止境，教學(xué)創(chuàng)意永無極限。

六節(jié)課和兩節(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告充分展示了他們不一樣的課堂、不一樣的老師，不一樣的理念、不一樣的設(shè)計(jì)思路，讓我切實(shí)感受到了他們深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底，不一樣的教師演繹著不一樣的風(fēng)采，但卻展現(xiàn)著同樣的精彩。

總體來說，他們的課堂教學(xué)都是開放的、以問題解決為契機(jī)的。在不斷解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。例如：于老師執(zhí)教的“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”這節(jié)課，課堂上老師從生活中常用的長(zhǎng)度單位和錢的問題入手，讓學(xué)生提出問題并解決問題，從而探究小數(shù)加減法計(jì)算方法。在探究時(shí)，老師大膽放手，讓學(xué)生小組合作探究、交流時(shí)學(xué)生不僅僅有條理地表述自我的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自我和別人的想法進(jìn)行批判和反思，透過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課，筆者對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂40分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！

有人比喻說：教學(xué)過程是一個(gè)流程，它就應(yīng)像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無聲。如果說學(xué)生是水，那么教師就應(yīng)是不斷變換的河道。從這個(gè)角度上說，老師的課堂簡(jiǎn)單活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的主角，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的主角，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象。例如，姚老師的《打電話》這節(jié)課，上課伊始他就拋出了問題：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)李叔叔遇到緊急情況能盡快通知到每個(gè)隊(duì)員的一個(gè)方案，隨后在整個(gè)學(xué)生的活動(dòng)中教師都是充當(dāng)?shù)姆?wù)者的角色，適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，讓孩子在知識(shí)的海洋里歡快地暢游。

下面筆者結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、務(wù)必對(duì)教材充分理解和掌握

對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有明白上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡(jiǎn)單愉快。聽了這幾位專家和優(yōu)秀教師的課，使我深有感觸，他們對(duì)教材理解很透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的用心性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注重學(xué)生潛力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的潛力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是透過讓學(xué)生去觀察、探索方法，并重視學(xué)生用語言表述。

在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自我通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生帶給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生用心嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控潛力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自己的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。

編輯 段麗君