用有“溫度”的語(yǔ)言糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣

杜文娟

摘 要：語(yǔ)言是一門藝術(shù)。教師的言語(yǔ)關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)，“有溫度的語(yǔ)言”不僅有利于知識(shí)傳授，更有利于培養(yǎng)孩子陽(yáng)光的心態(tài)、樂(lè)觀的性格和敢于挑戰(zhàn)的自信。如果老師不注重自己的語(yǔ)言，不把握與學(xué)生溝通的技巧，那么教育就很難有高度和深度，甚至給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)傷害。因此，學(xué)會(huì)用有“溫度”的語(yǔ)言“說(shuō)話”，是教師一生的必修課。

關(guān)鍵詞：教師；溫度；語(yǔ)言

有人說(shuō)語(yǔ)言是把“鑰匙”，雖不能開(kāi)啟所有的門，但能打開(kāi)心靈的窗。一個(gè)人，可能因?yàn)橐痪湓挾e極一生，也可能因?yàn)橐痪湓挾プ孕?。在小學(xué)生的世界里，滿眼都是純真，跟他們說(shuō)的每句話語(yǔ)，都有可能影響他們的終身發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)用“有溫度”的語(yǔ)言“說(shuō)話”，是教師一生都得堅(jiān)持的必修課。

一、童言無(wú)忌 振聾發(fā)聵

我女兒在我班上。有一天，女兒鄭重地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不喜歡上你的課?！甭?tīng)到這句話，我一下愣住了：怎么？連我的孩子都不喜歡上我的課，怎么讓別的孩子喜歡呢？我忍住怒火，問(wèn)她為什么，她的答案讓我驚呆了。她告訴我，我太兇了，同學(xué)們都怕我，怕到不敢舉手，不敢發(fā)言。他們都怕說(shuō)錯(cuò)話了我會(huì)“吼”。因?yàn)橛憛捨业恼f(shuō)話方式，越來(lái)越多的同學(xué)不喜歡上我的課。她還告訴我，同學(xué)們喜歡溫柔的、愛(ài)笑的、有幽默感的老師。

二、反思行為 醍醐灌頂

聽(tīng)完女兒的話，我靜下心來(lái)仔細(xì)回顧了自己的教學(xué)工作。的確，面對(duì)頑皮的、反應(yīng)不夠敏捷的學(xué)生，很多時(shí)候，我的“法寶”只有“吼”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力不集中、小動(dòng)作比較多、我總是不問(wèn)青紅皂白，不假思索地亂吼一通，總認(rèn)為這樣可以解決問(wèn)題。在吼完之后，確實(shí)有一定的效果：學(xué)生馬上能坐端正聽(tīng)課了。今天再想想，實(shí)際情況卻是孩子們僅僅被我的“吼聲”鎮(zhèn)住了，雖然坐端了、安靜了、他們的求知欲和好奇心卻被我的吼聲趕到“九霄云外”去了，哪還能繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課呢？

女兒的一席話讓我醍醐灌頂，原來(lái)我的課上孩子們的“聽(tīng)話”只是一種表象，是因?yàn)榕挛?，而不是因?yàn)橄矚g我、崇拜我。了解真相后，我的心墜入谷底。我該怎么辦？

三、探索學(xué)習(xí) 明確目標(biāo)

“親其師，方能信其道?！睂W(xué)生開(kāi)始對(duì)老師生厭，是一件多么可怕的事！不，我不能讓孩子繼續(xù)畏懼我，必須找到突破口。語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段，教師的語(yǔ)言技巧是教師的魅力所在。想達(dá)到良好的教育效果，必須以學(xué)生可以接受的“溫度”去說(shuō)話！教師的語(yǔ)言應(yīng)該恰當(dāng)、規(guī)范、準(zhǔn)確、富有感染力，教師應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟迪學(xué)生的求知欲，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)、真理和美好的感情悄無(wú)聲息地送進(jìn)學(xué)生心田。教師的語(yǔ)言還要入情入理，讓學(xué)生知曉做人的道理和處事的原則?！昂醚砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！币苍S你不經(jīng)意的一句口頭禪，也許你生氣時(shí)的一聲嘆息，都有可能對(duì)小學(xué)生造成不可估量的傷害。作為教育工作者，要善于用語(yǔ)言感化學(xué)生，注意說(shuō)話的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們語(yǔ)言富有“溫度”。

四、嘗試改變 其樂(lè)無(wú)窮

從那之后，我開(kāi)始讀書(shū)、學(xué)習(xí)、觀察和總結(jié)其他老師教育孩子的表達(dá)方式，我開(kāi)始嘗試改變自己，向著孩子們心中的“溫柔”老師邁進(jìn)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言變化了，我的教育教學(xué)越來(lái)越奏效了。我班的趙×比較特殊，作業(yè)經(jīng)常完不成，上課易開(kāi)小差，之前我對(duì)他的教育方式很簡(jiǎn)單，除了動(dòng)輒給家長(zhǎng)打電話，就是大聲呵斥。但是他的學(xué)習(xí)卻毫無(wú)轉(zhuǎn)變。我開(kāi)始反思自己的教育方式。我想起了教育家陶行知與三塊糖的故事。我覺(jué)得我對(duì)待特殊學(xué)生缺乏應(yīng)有的策略，總是用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言代替耐心細(xì)致的交流，和他的父母打電話也沒(méi)有好聲氣。我丟掉了教師語(yǔ)言中應(yīng)有的“溫度”冰冷的教育言辭只能使其內(nèi)心籠罩陰影，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓他變得怪癖和叛逆。沒(méi)有深入的交流，我怎么能走進(jìn)孩子的心靈深處呢？針對(duì)這個(gè)孩子的一些“陋習(xí)”，我制訂了“三說(shuō)三不說(shuō)”的計(jì)劃。課余時(shí)間我跟他說(shuō)他想做的事，說(shuō)他喜歡的事，說(shuō)他的愛(ài)好，不再大聲訓(xùn)斥、不再說(shuō)學(xué)不好就請(qǐng)家長(zhǎng)之類的話語(yǔ)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始喜歡和我聊天，喜歡上我的數(shù)學(xué)課，喜歡做我布置的作業(yè)。在深入的交流過(guò)程中，我才了解到由于父母工作原因，不能及時(shí)照顧他，每天放學(xué)都是自己一個(gè)人在家里吃飯，晚上經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處。家里缺乏溫暖，老師再冷言相待，他怎么能喜歡學(xué)習(xí)呢？

五、不斷探索 推陳出新

作為一名教師，上天賜予我展示語(yǔ)言魅力的平臺(tái)，而我卻將它毀于一個(gè)“吼”字。身為人師被學(xué)生厭惡。如若再不改變，后果無(wú)法想象，于是我開(kāi)始攻讀《教師的語(yǔ)言藝術(shù)》這本書(shū)，試著改變與學(xué)生交流的方式。慢慢地，學(xué)生對(duì)我有了笑顏，我變成了他們的“知心姐姐”。

面對(duì)需要表?yè)P(yáng)的孩子，我不再吝嗇自己的話語(yǔ)。上課時(shí)把 “好”“不錯(cuò)”“真棒”等常掛嘴邊，對(duì)有進(jìn)步的孩子說(shuō)：“你今天的表現(xiàn)極佳，讓我為你點(diǎn)贊！”“你頭腦真靈活，學(xué)的真快！”……既讓他們感受到了成長(zhǎng)的喜悅，又讓他們保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我會(huì)慢慢地跟他說(shuō)：“孩子，你其實(shí)很優(yōu)秀，如果改掉這些小毛病，你就會(huì)變得更加優(yōu)秀！”……對(duì)每一位孩子不打擊不放棄，循循善誘，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)生活中改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。

教師的語(yǔ)言關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。有溫度的教育語(yǔ)言可以蕩滌學(xué)生的心靈，培養(yǎng)孩子的自信，更能塑造積極陽(yáng)光的性格。教師把握好教育語(yǔ)言的溫度，無(wú)論批評(píng)也好、鼓勵(lì)也罷，總能讓學(xué)生心服口服，在思想上有飛躍，行為上有指南。因此，學(xué)會(huì)用“有溫度”的語(yǔ)言“說(shuō)話”，是教師一生的必修課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金宇晴，劉娟.發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 構(gòu)建鮮活語(yǔ)文課堂[J].文學(xué)教育（上），2018（12）：96-97.

編輯 段麗君