分析九年級化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

田銳

摘 要：主要以分析九年級化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為重點闡述，結(jié)合當(dāng)下九年級化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)分析和九年級化學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)分析為主要依據(jù)，從教學(xué)情境的引入、教學(xué)情境的深化、渲染化學(xué)教學(xué)情境這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)習(xí)興趣在九年級化學(xué)教學(xué)中的運作效率。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)興趣；化學(xué)實驗

在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)化學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)中積極研究知識。而且，教師要運用多種方法不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的主觀能動性，不斷提升九年級教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、九年級化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)分析

1.教學(xué)情境的引入

九年級學(xué)生知識具有很大的提升空間，對不了解的事物仍舊存在一定好奇心，因此，教師要根據(jù)化學(xué)知識內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)情境，比如根據(jù)教學(xué)情境引入故事情節(jié)、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如：在學(xué)習(xí)人教版“人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂中向?qū)W生提問：在我們的生活中存在哪些物質(zhì)？哪些物質(zhì)是我們生活的必需物質(zhì)？人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)？吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生帶著問題對知識進行學(xué)習(xí)和思考，積極踴躍地加入教學(xué)活動，不斷提升化學(xué)教學(xué)有效性。教師還可以通過化學(xué)猜字謎、化學(xué)史的引入、多媒體引入等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.教學(xué)情境的深化

化學(xué)知識學(xué)習(xí)主要以實驗為主，在情境教學(xué)中教師可以結(jié)合化學(xué)實驗進行教學(xué)，在情境中引入化學(xué)實驗深化情境，在實驗和情境結(jié)合教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的實踐能力和化學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)人教版“酸和堿的中和反應(yīng)”時，教師可以在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中引入化學(xué)實驗，比如NaOH和HCl的反應(yīng)實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容親自完成實驗，能夠按照實際步驟和流程進行學(xué)習(xí)和實驗，在實驗中觀察現(xiàn)象和產(chǎn)物等，加深對化學(xué)知識的理解。教師在實際化學(xué)教學(xué)中不但要通過創(chuàng)設(shè)情境進行，要適當(dāng)在情境中引入實驗深化情境，更深層次地激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，提升化學(xué)教學(xué)有效性[1]。

3.渲染化學(xué)教學(xué)情境

在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師要善于將化學(xué)知識和其他學(xué)科知識融合在一起，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神等。比如：在實際教學(xué)中可以將化學(xué)知識和生物知識結(jié)合起來進行，在一個密閉的瓶中放入實驗的小燒杯，在小燒杯中放入Ca（OH）2，然后在密閉的瓶子中放入一粒植物種子，將其放置一邊，過段時間后對密閉瓶子中的植物進行觀察，發(fā)現(xiàn)植物有何變化？為什么？這樣化學(xué)知識能夠和生物知識結(jié)合在一起，滲透了植物光合作用和呼吸知識，增加學(xué)生化學(xué)知識的同時，能夠有效地豐富學(xué)生的生物知識。

二、九年級化學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)分析

化學(xué)知識中含有很多實驗，實驗?zāi)軌蛴行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，在實驗過程中能夠最大限度地提升學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力。在化學(xué)實驗中會出現(xiàn)很多氣體變化、出現(xiàn)火焰、燃燒、化學(xué)試劑變色等等，能夠吸引學(xué)生的注意力，滿足九年級學(xué)生的好奇心。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于將化學(xué)實驗引入教學(xué)活動中，通過簡單直觀的實驗吸引學(xué)生的注

意力，在實驗中讓學(xué)生自主觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象明確進行實驗的主要目的，在進行實驗前，教師要為學(xué)生提出一些問題，使得學(xué)生能夠帶著問題有針對性地觀看和實驗，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使得學(xué)生掌握更多化學(xué)知識[2]。

比如：在學(xué)習(xí)人教版“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師為學(xué)生設(shè)置問題：鐵能夠在純凈的氧氣中燃燒生成什么物質(zhì)？有何現(xiàn)象？鎂在空氣中燃燒生成什么？有何現(xiàn)象？進而教師根據(jù)問題進行實驗，學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)鐵的實驗中產(chǎn)生了黑色固體，火星四射，最終通過研究發(fā)現(xiàn)生成了四氧化三鐵。鎂在實驗中放出大量熱量，發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體，通過研究后發(fā)現(xiàn)生成了氧化鎂。通過化學(xué)實驗的加入能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而且，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織一些課外活動，使得學(xué)生能夠在課外活動中自由學(xué)習(xí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生的能力不受限制，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，還能夠提升學(xué)生的實驗動手和操作能力等，促進學(xué)生發(fā)展，不斷提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中要以興趣為出發(fā)點，通過激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加入實驗教學(xué)，與其他知識結(jié)合進行教學(xué)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和

效率。

參考文獻：

[1]何詠梅.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（8）：153.

[2]譚志文.化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2014（1）：112.

編輯 溫雪蓮