形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張漢波

摘 要：數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，在具體學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具備一定的形象思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展仍以具體形象思維為主，只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。先對(duì)形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，然后提出具體的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維能力；重要性；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)思維方法主要包括兩種類型，即形象思維和抽象思維。普遍而言，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一般都側(cè)重于對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，在初高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一般側(cè)重于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要加強(qiáng)對(duì)形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，促使學(xué)生更為輕松、深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

1.開發(fā)學(xué)生智力

通過大量研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與推進(jìn)都與形象思維有著極為重要的關(guān)聯(lián)。形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想與想象，有助于學(xué)生自身智力的不斷開發(fā)。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師只有讓學(xué)生深入理解知識(shí)，才能為教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)知識(shí)往往是較為抽象的，加強(qiáng)對(duì)形象思維能力的運(yùn)用，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)通過客觀的形象加以表現(xiàn)，通過表象培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象等能力，可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中一般非常容易接受直觀、具體的圖形或事物，老師需抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力來輔助教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到更好的發(fā)展。

二、形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

1.改變教學(xué)思想

數(shù)學(xué)學(xué)科既然具有較為濃厚的抽象色彩，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要從思想上重視對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。認(rèn)真分析當(dāng)前教育形勢(shì)，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，并以此為切入點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出形象思維能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生形象思維能力的存在空間及價(jià)值空間，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)，設(shè)立目標(biāo)達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生形象思維能力的目的。當(dāng)老師在思想方面重視對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)時(shí)，自然會(huì)在行為方面也重視對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生逐漸正確地意識(shí)到形象思維能力對(duì)自身學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要幫助，從而樂于參與老師對(duì)其形象思維能力培養(yǎng)的過程，并將之延續(xù)到日常生活中，不知不覺地進(jìn)行自我形象思維能力的培養(yǎng)。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要老師在實(shí)際教學(xué)中突出形象思維教育，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)形成良好互動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。除了情境教學(xué)法之外，老師還可以采取開放式教學(xué)方式，即為學(xué)生構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)課堂。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以每周抽出3節(jié)課作為快樂學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂中討論并發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的見解，自然能更好地將形象思維能力應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。此外，老師還可以采取動(dòng)手操作教學(xué)方法，即讓學(xué)生的眼、手、腦處于協(xié)調(diào)應(yīng)用狀態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象；靈活運(yùn)用視頻演示教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣……相信在這樣的教育背景下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，成為知識(shí)的主動(dòng)接受者、能力的主動(dòng)提升者，在與老師、同學(xué)不斷互動(dòng)的過程中，達(dá)成共識(shí)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自身的形象思維能力。

3.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

想要將形象思維能力應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，就必須為學(xué)生構(gòu)建輕松、自在的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)效率。在提高課堂教學(xué)效率和擴(kuò)大知識(shí)涉及面的同時(shí)，為學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)提供良好平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師不要急著去講解知識(shí)，而是要先利用多媒體向?qū)W生展示長(zhǎng)方形，以此來發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后向?qū)W生提出思考問題，即將長(zhǎng)方形相對(duì)的兩個(gè)直角向內(nèi)或者向外進(jìn)行拉伸，它會(huì)變成哪種圖形呢？其特點(diǎn)又是什么？在這樣的教學(xué)過程中，老師不僅將新舊知識(shí)結(jié)合了起來，還能夠以提問活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的平面圖形進(jìn)行聯(lián)想與想象，結(jié)合共性，推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其特殊性，將學(xué)生形象思維能力的作用充分地發(fā)揮出來，挖掘其不同的維度。

毋庸置疑，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也受到了非常廣泛的關(guān)注。為此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需先從思想上重視對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，然后利用多元化的教學(xué)方法來不斷拓展學(xué)生的思維，最后借助良好的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，從整體上提升學(xué)生的思維素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱付蒙.小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展研究[J].中華少年，2018（34）.

編輯 李建軍