小學語文群文閱讀的重要性探究

王芳

摘 要：隨著新課程標準的逐步實施，在素質(zhì)化教育的背景下，語文教學更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，從過去的教會知識向著培養(yǎng)學習能力方向轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展方向高度契合。隨著教學方法的不斷創(chuàng)新，群文閱讀教學逐漸走入了語文教學中，并得到了語文界的關(guān)注和廣泛認同。對此，對群文閱讀的重要性進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學；群文閱讀；重要價值

閱讀是通過豐富的信息發(fā)展自身獨特思維方式的重要途徑，所以要對語文的閱讀教學引起足夠的重視，閱讀能力從某些程度說對一個人的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的影響。近年來逐漸興起的群文閱讀教學，不僅為語文閱讀教學的進一步發(fā)展提供了新的方法，對學生語文素養(yǎng)的提高、教師教研水平和專業(yè)素質(zhì)的提升有著重要的作用。因此，對小學語文群文閱讀的重要性進行深入的分析存在著必然要求。

一、提高閱讀思維能力

在《小學語文教學大綱》中有明確指出，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，使學生能夠理解文中的內(nèi)容并體會文中的思想感情，培養(yǎng)學生分析和概括總結(jié)的能力，這就要求學生具備一定的閱讀思維能力。運用群文閱讀教學法進行語文閱讀教學，能夠在推動學生獲得并掌握大量知識的同時，還可以使學生掌握更多有效的閱讀方法以及閱讀技能，從而對學生閱讀能力以及思考能力的提升產(chǎn)生積極的推動作用。在能力不斷提升的基礎上，可以進一步提高學生的學習積極性，并為學生知識面的拓展產(chǎn)生積極作用，增強學生對閱讀內(nèi)容的感知和體驗。學生通過對文章內(nèi)容整體感知的加強，可以有效地引導學生進入認真、詳細的思考過程，進而提升學生的閱讀思維能力。例如，在教學《驚弓之鳥》的同時，運用《風聲鶴唳》《草木皆兵》《杯弓蛇影》做輔助閱讀，達到群文閱讀的效果。在教學過程中可以向?qū)W生提問：文中大雁是如何死的？通過對此類問題的回答可以加強學生與文本內(nèi)容之間的交流，有助于學生想象力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的閱讀思維。因此，運用群文閱讀教學方法可以加強學生與文章的交流，這對學生思維能力的養(yǎng)成和分析、解決問題能力的提高有著重要意義。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

處在小學階段的學生對新的事物或內(nèi)容都存在著極強的好奇心和求知欲望，而在小學語文閱讀教學中，通過獲得知識以及提高對知識的認識所得到的滿足和興奮是促使學生主動對閱讀產(chǎn)生感興趣的主要動力。學生對學習形成一定的興趣就會產(chǎn)生一定的學習動力，而有了學習的動力就會提高學生對學習活動的參與熱情，對所學內(nèi)容的體驗會更加深刻。而群文閱讀教學不僅注重學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，對學生學習興趣的激發(fā)和提高亦存在著重要的促進作用，除了可以滿足學生的語文閱讀學習需求，還符合語文新課程標準的要求。由于小學生所特有的認識發(fā)展規(guī)律，在語文閱讀教學過程中需要使用具有趣味性和故事性的文章進行閱讀教學，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并提升學生對語文閱讀學習的積極性。教師可以選取含有深刻內(nèi)涵、豐富精神養(yǎng)分的優(yōu)質(zhì)兒童文學作品。例如《愛麗絲夢游仙境》《伊索寓言》等優(yōu)秀的兒童文學作品，其中蘊含著豐富的童話故事及寓言故事，教師在教學過程中適當?shù)匾銎渲械墓适聝?nèi)容，達成激發(fā)學生閱讀興趣的目標。

三、提升教師教研水平

運用群文閱讀教學方法進行語文閱讀教學過程中，為提升教學質(zhì)量及效果，教師需要根據(jù)實際的教學任務選擇更具典型性、適宜性的議題。在部分教學內(nèi)容中還需要結(jié)合多個課外的文本內(nèi)容，這不僅降低了教師對現(xiàn)有教材參考資料的依賴程度，還實現(xiàn)了對語文閱讀教學模式的進一步優(yōu)化。就選擇提議來說，教師需要對學生的學習情況和實際需求進行了解，以確保課題的合理性。同時，教師要明確教學目標，以實現(xiàn)教學任務的高質(zhì)量達成。就文本選擇方面來說，運用群文閱讀教學方法進行語文閱讀教學使得教材已經(jīng)不再是教學的唯一資料，這就要求教師應該對教學所需的文本進行合理的選擇和組合，并對其進行深入的理解和掌握，以實現(xiàn)對閱讀教學資源的最優(yōu)化整合。在這一過程中，可以逐漸加深教師對語文閱讀教學的理解，促進教師對這一學科實現(xiàn)更深層次的認識，進而推動自身專業(yè)的成長。

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以增強學生的閱讀能力和理解能力，對學生今后的發(fā)展有著長遠的影響，所以小學語文教師應該加強對閱讀教學的重視度，并注重對良好教學方法的運用。而群文閱讀則可以很好地滿足這一教學要求，不僅能夠有效地提升學生的語文素養(yǎng)，對教師職業(yè)素質(zhì)及教研水平的提高也有促進作用。因此，教師應該對群文閱讀教學進行深入的探究及應用，以推動群文閱讀教學的進一步發(fā)展。

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編輯 謝尾合