生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

畢桂霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了深刻地變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將生活情境應(yīng)用到教學(xué)中，利用生活因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。分析了生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，期望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、生活情境法的含義及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.生活情境法的含義

生活情境法是一種將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方法，它能夠拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

2.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，生活情境法的應(yīng)用有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而生活情境法的使用能夠?qū)⒄n堂與日常生活相聯(lián)系，利用生活中的情境提高教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生在日常生活中有哪些圓形的物品，學(xué)生就會(huì)積極思考，會(huì)說(shuō)出鏡子、月餅、太陽(yáng)等，進(jìn)而有利于學(xué)生理解“圓”，同時(shí)在思考的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了調(diào)整。

第二，生活情境法的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在當(dāng)今時(shí)代，團(tuán)體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。小學(xué)階段是學(xué)生合作意識(shí)和能力形成的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活情境法將學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式解決，讓學(xué)生在合作過(guò)程中解決難題，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式探討時(shí)間的表示，在小組中讓一個(gè)學(xué)生查找時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)間，讓一個(gè)學(xué)生記錄時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，生活情境法的應(yīng)用有利于拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域。生活情境法的應(yīng)用能夠讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市，看看蔬菜、水果等是如何計(jì)量的，幫助學(xué)生了解這些知識(shí)，讓學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域掌握更多的知識(shí)。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

學(xué)習(xí)的趣味性是學(xué)生投入時(shí)間、精力開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師應(yīng)積極提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使用多種方法創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持更高的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境吸引學(xué)生，讓學(xué)生在故事情境中開(kāi)展思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)“乘除法”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：小明邀請(qǐng)10個(gè)朋友來(lái)家里做客，去買飲料時(shí)發(fā)現(xiàn)超市正在做“買三送一”的活動(dòng)，每瓶飲料3元，小明為每一位朋友都購(gòu)買了飲料，小明到底花了多少錢？學(xué)生在這樣真實(shí)的情境中，不會(huì)感到太多的壓力，反而會(huì)因其與實(shí)際生活的聯(lián)系而對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，積極開(kāi)展思考，對(duì)乘除法的認(rèn)識(shí)也更加深刻，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師就可以用多媒體為學(xué)生展示一副超市的圖片，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)其中的男生、女生數(shù)量，水果種類等，而轉(zhuǎn)變了單純地對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的講解，提高了教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)⑸钪械膶W(xué)習(xí)資源引入到課堂中，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)氛圍更加活躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。特別是小學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在開(kāi)展“圖形的面積”時(shí)，教師就可以將生活中的各種圖形，例如廣告牌、黑板等展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種圖形的面積計(jì)算方法。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形進(jìn)行面積計(jì)算，提升了學(xué)生的思維能力，掌握了面積計(jì)算的方法，提高了教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“激情奧運(yùn)”時(shí)，教師就能創(chuàng)設(shè)更加廣泛的生活情境，為學(xué)生展示一些奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的成績(jī)，讓學(xué)生自主觀察、總結(jié)，然后教師再提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考和探索。再比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：在超市購(gòu)物時(shí)，購(gòu)買的物品通常會(huì)帶有小數(shù)，對(duì)同一件商品進(jìn)行購(gòu)買時(shí)，應(yīng)該如何計(jì)算？教師可以用多媒體展示一些商品及價(jià)格，然后寫上購(gòu)買的數(shù)量，然后自己“購(gòu)物”，讓學(xué)生算賬。這樣就拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再困惑，激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

4.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

第一，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。生活情境法的應(yīng)用應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能將過(guò)于簡(jiǎn)單、幼稚的內(nèi)容應(yīng)用到高年級(jí)學(xué)生身上，也不能將復(fù)雜的事物應(yīng)用到低年級(jí)身上，否則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，生活情境要符合生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如果所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生所看到的經(jīng)歷不符，學(xué)生的認(rèn)同感就較低，教學(xué)效果也很難實(shí)現(xiàn)。

第三，生活情境的創(chuàng)設(shè)還要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。不能一味地注重生活情境的創(chuàng)設(shè)而忽視了教學(xué)環(huán)境的完整性，避免讓生活情境成為一種形式。

總之，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建月.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2018（23）：108-109.

[2]高澤琴.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：249.

編輯 馮志強(qiáng)