基于傳統(tǒng)文化的初中班級(jí)德育管理的思考

曹冬臘

摘 要：我國(guó)有著悠久的文化歷史，在幾千年的歷史沉淀下形成了璀璨的傳統(tǒng)文化，這些文化不僅僅是歷史遺留的痕跡，更是中華民族最為寶貴的文化財(cái)富。近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，相關(guān)的教育人員提出了應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育體系中，讓傳統(tǒng)文化能夠在當(dāng)今時(shí)代綻放出不一樣的色彩。就此詳細(xì)地探討了初中班級(jí)德育管理中傳統(tǒng)文化的融合以及應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的中學(xué)班級(jí)管理人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中教育；班級(jí)管理；應(yīng)用策略

德育管理工作是班級(jí)日常管理工作中不可缺少的重要內(nèi)容，德育管理工作的質(zhì)量直接影響著班級(jí)學(xué)生的身心健康，是班主任班級(jí)日常管理中最為重要的一項(xiàng)管理任務(wù)。在實(shí)際的班級(jí)德育管理中，教師通常都是以反復(fù)的說教為主，希望以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，但是最終的教學(xué)管理效果并不理想。我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，其中很多的文化主體就符合班級(jí)德育管理的基本方向，因此在班級(jí)德育管理中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾雮鹘y(tǒng)文化，進(jìn)一步提升班級(jí)德育管理的效率。

一、中學(xué)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來在應(yīng)試教育理念的影響下，大多數(shù)的教師以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中只重視考試，不重視其他的內(nèi)容，因此無論是教師在課堂上講解的內(nèi)容還是學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是圍繞著考試為核心而展開的，根本不太重視相關(guān)的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)淺薄。再加上近年來西方文化的入侵，導(dǎo)致了越來越多的年輕人沉迷于西方文化，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化存在較大的偏見，長(zhǎng)此以往并不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)以及引導(dǎo)。

在現(xiàn)代教學(xué)體系的影響下，西方文化的影響較大，如今英語(yǔ)學(xué)科是初中教學(xué)中必學(xué)的一門學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中必然會(huì)涉及大量的英語(yǔ)文化知識(shí)以及西方文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中學(xué)生就會(huì)逐漸地了解、認(rèn)識(shí)到西方的文化。在這種教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)西方文化有了一定的了解，但是對(duì)于傳統(tǒng)的文化卻依然一知半解，甚至可以說是一竅不通。例如對(duì)于初中生而言，大多數(shù)的學(xué)生都可以進(jìn)行最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且能夠熟練地上網(wǎng)，這樣的行為在大家看來都是十分正常的。但是如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)說最基本的英語(yǔ)，連網(wǎng)都不會(huì)上，肯定大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為這名學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且智商有問題。但是如果一名初中生說自己不會(huì)對(duì)對(duì)子，不知道文言文的具體寫作注意要點(diǎn)，對(duì)于寫信時(shí)的基本格式不太了解，大多數(shù)的人都會(huì)覺得很正常，因?yàn)檫@些東西教師并不會(huì)教，考試也不會(huì)考，所以大家都覺得沒什么影響。而正是長(zhǎng)期處于這一情況下，我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育缺失越來越嚴(yán)重，已經(jīng)影響到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、基于傳統(tǒng)文化的初中班級(jí)德育管理策略

（一）結(jié)合生活引入德育管理工作

德育管理工作的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，如果直接進(jìn)行德育管理，不僅僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行以及班級(jí)管理效果收到影響。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)將德育管理工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，在生活中開展德育管理，進(jìn)一步確保班級(jí)德育管理的質(zhì)量。

例如，在初中教學(xué)的過程中，如果教師提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，其他的同學(xué)沒有回答上來，這時(shí)候班級(jí)里面一些比較調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)在下面起哄，并且發(fā)出搞怪的聲音。這種情況下教師可以再提出一個(gè)比較困難的問題，然后喊剛剛起哄的同學(xué)來回答，當(dāng)這些同學(xué)回答不出來以后，直接問這些同學(xué)：“你們覺得回答不上問題就應(yīng)該被別人嘲笑嗎？當(dāng)你們回答不上問題的時(shí)候害怕被別人嘲笑嗎？”這些同學(xué)在羞愧之下必然會(huì)回答：“不應(yīng)該嘲笑別人，自己也害怕被別人嘲笑?！边@時(shí)候教師可以引入傳統(tǒng)文化中的“己所不欲，勿施于人”為學(xué)生講解這一思想理念，告訴學(xué)生既然自己也害怕被別人嘲笑，并且知道被人嘲笑的感覺很難受，那么為什么要嘲笑別人呢？為學(xué)生傳遞正確的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。然后更可以對(duì)全體同學(xué)講述“知之為知之，不知為不知，是知也。”的理念，讓所有的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到存在不知道的知識(shí)并不丟臉，勇敢地面對(duì)自己存在的不足才是正確的做法，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）結(jié)合社會(huì)流行文化引入德育管理

近年來，傳統(tǒng)文化受到的重視程度越來越高，社會(huì)主流媒體都開始加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣講以及傳揚(yáng)，并且涌現(xiàn)出了一大批有文化有內(nèi)涵的優(yōu)秀節(jié)目。例如比較典型的就是中央電視臺(tái)的《朗讀者》，這一欄目自從誕生以后收視率就一直很高，很多的初中生也十分喜歡這個(gè)節(jié)目。針對(duì)這一情況，教師可以借助這一欄目更好地開展班級(jí)德育管理工作。在教學(xué)的過程中結(jié)合德育管理的內(nèi)容選擇幾期比較合適的節(jié)目，將視頻下載到電腦上，并且在班級(jí)中通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，在播放完節(jié)目以后引導(dǎo)學(xué)生去談一談自己看完節(jié)目以后的感想，并且提煉出節(jié)目中的一些文化觀念，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討，進(jìn)一步升華化教育的內(nèi)容，提升德育管理的質(zhì)量。

在實(shí)際的初中班級(jí)德育管理中，合理地引入傳統(tǒng)文化能夠進(jìn)一步提升德育管理的質(zhì)量，將原本枯燥乏味的德育管理變得更加的生動(dòng)富有內(nèi)涵，將原本單一空洞的德育管理變得更加的飽滿。賦予德育管理工作更多的精神價(jià)值以及文化內(nèi)涵，在提升學(xué)生德育水平的同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)以及發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬