小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略探微

陸小明

摘 要：隨著我國教學制度的逐步完善，在當前小學語文教學當中更加注重學生的全面發(fā)展，其中在小學語文閱讀教學當中也漸漸地注重實踐和創(chuàng)新，通過合理的實踐和創(chuàng)新小學語文閱讀教學不僅僅能夠顯著地提升教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生形成一種良好的閱讀習慣。因此，圍繞小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略為主題來展開分析，通過詳細了解當前小學語文閱讀教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，再進一步提出有利于促進小學語文閱讀教學實踐和創(chuàng)新的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；實踐；創(chuàng)新策略

一、針對當前小學語文閱讀教學中存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

當前在小學語文閱讀教學當中存在著很多的問題有待進一步完善。第一，當前小學語文閱讀教學方式太過刻板。一般情況下，在實際的小學語文閱讀教學當中教師都是單一地講解文章的大意，然后帶領(lǐng)學生再進行學習文章中的難點和重點語句，但是由于這種教學方式太過于片面和刻板，也就在一定程度上導致學生對閱讀教學的興趣不高，很容易在學習當中出現(xiàn)注意力不集中以及懈怠等不良行為的發(fā)生，使學生的學習效率偏低。第二，當前小學語文閱讀教學資源比較缺乏。在當前階段中教師授課主要是以課本為主，但是單純地依靠課本上的內(nèi)容不僅不能夠滿足小學階段語文閱讀的需求，還將會在很大程度上降低學生參與閱讀學習的主動性和積極性[1]。

二、針對促進小學語文閱讀教學實踐和創(chuàng)新可行性措施的分析

（一）堅持遵循學生自身的認知規(guī)律來合理推行閱讀教學

在小學語文閱讀教學當中要想更好地促進實踐和創(chuàng)新，就一定要堅持遵循學生自身的認知規(guī)律來合理地推行閱讀教學，這就要求在以后的閱讀教學中教師要合理的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學模式，結(jié)合先進的教學理念和教學手段來對學生展開教學訓練，提升實際的教學效率。小學階段的學生也正處于認知發(fā)展當中，他們的感性認識以及理性認識也將會隨著年齡的增長和學習內(nèi)容的增多而隨時轉(zhuǎn)變，當學生處于一種理性認識當中時，教師就應當合理地抓住學生這一特點來繼續(xù)深入挖掘文章中的感情色彩，從而更好地加深學生對文章的理解。例如，當教師在為學生們講解蘇教版四年級上冊中《天安門廣場》這一節(jié)文章時，教師可以利用多媒體來引入天安門的圖片，然后再介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容和提出質(zhì)疑“天安門為什么深受廣大人民群眾的愛戴？”最后再引導學生對整個文章有著初步的了解，同時更加深入的了解作者寫作的內(nèi)涵，利用這種循序漸進的教學形式來幫助學生深入了解文章的中心內(nèi)容，提高學生的閱讀能力[2]。

（二）采用多樣化的教學模式來進一步深化語文閱讀教學

教師還應當采取多樣化的教學模式來進一步深化語文閱讀教學，從而更好地落實實踐和創(chuàng)新工作。這就要求在實際的語文閱讀教學中教師一定要引導和幫助學生掌握良好的閱讀技能，從而豐富自身的閱讀形式，提高閱讀能力。要想豐富學生的閱讀形式來深化閱讀教學就需要從快速閱讀法、目標閱讀法、精細閱讀法以及意志閱讀法四個方面進行突破和練習，讓學生能夠?qū)W會以一種多樣式的閱讀習慣和策略來了解文章的內(nèi)涵，并且這種閱讀形式還能夠更好地提升學生對閱讀的積極性和主動性，對增強學生的閱讀能力以及小學語文閱讀教學質(zhì)量有著深遠的影響。

（三）積極拓展小學語文教學資源來顯著提升教學質(zhì)量

教師還應當積極地拓展小學語文教學資源來顯著提升教學質(zhì)量。教師還應當充分地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來豐富閱讀技巧，拓展學生的閱讀視野，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因為在閱讀教學中單純地依靠教材來展開教學是遠遠不夠的，教師一定要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來拓展學生的學習資源，從而為學生們制定全新的教學目標和教學內(nèi)容，在引入課外知識的前提下來拓展學生的閱讀視野，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性。例如，當教師在為學生講解蘇教版小學六年級《長江之歌》這一篇文章時，教師就可以在導入階段中向?qū)W生展示長江的圖片和相關(guān)資料，從而讓學生更加詳細地了解長江的宏偉，為接下來教學工作的順利開展奠定堅實保障基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，促使學生形成良好的理解能力、思維能力以及感悟能力，對學生形成語文核心素養(yǎng)有著深遠影響[3]。

通過上述問題的分析，我們意識到在小學語文閱讀教學中進行實踐和創(chuàng)新的重要性和必要性。為了更好地提升教學水平以及學生學習的積極性一定要充分意識到當前教學體系當中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的措施進行完善，從而在根本上找到出現(xiàn)問題的根源，并且在以后的教學過程中堅持遵循學生自身的認知規(guī)律來合理推進閱讀教學、采用多樣化的教學模式進一步深化語文閱讀教學以及積極地拓展閱讀資源來提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]方燕.提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的對策分析[J].中國校外教育，2016（7）.

[2]肖懷軍.讓興趣引領(lǐng)學生閱讀：芻議小學語文閱讀教學有效性策略[J].新課程（上），2018（3）.

[3]樊合儉.回歸生活，激活閱讀：關(guān)于加強小學語文閱讀教學的探究[J].教學管理與教育研究，2018（19）.

編輯 溫雪蓮