關于初中數(shù)學校本作業(yè)設計的若干思考

林龍強

摘 要：初中數(shù)學教學中的數(shù)學作業(yè)是教學的關鍵組成部分，數(shù)學教學作為一種思維性、綜合性比較強的教學過程，能夠在了解學生綜合數(shù)學素質的同時為學生今后的數(shù)學學習奠定基礎。就初中數(shù)學教學中探討校本作業(yè)設計的若干思考進行了簡單的研究，并提出了幾點策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；校本作業(yè)；設計思考

初中數(shù)學教學中的校本作業(yè)沒有受到過多重視，使得教學無法滿足學生的數(shù)學學習需求，約束著教育事業(yè)的創(chuàng)新進步。數(shù)學教學過程中教師通過針對不同學生的數(shù)學知識，有意識地培養(yǎng)學生思維、實踐、創(chuàng)新能力，教學過程中教師有主導學生課后學習內容的作用，教師要樹立正確的教學思想，重視學生在課堂中的主體地位，對學生進行正確的引導，初中數(shù)學教學要注重學生能力的進步和自主學習能力的培養(yǎng)，注重以學為本的理念，讓學生懂得如何學習，或通過科學布置課后作業(yè)提高學生數(shù)學解題能力。

一、初中數(shù)學校本作業(yè)設計中存在的問題

1.校本作業(yè)內容設計單一

現(xiàn)如今教師在課后作業(yè)布置中過于針對死板的課本數(shù)學理論知識進行，一定程度上使學生對數(shù)學本身產生抵觸心理，不利于課后的學習效果。“教師教什么，學生學什么”的傳統(tǒng)單一的教學方式不利于學生自主學習能力的提高，也不利于學生去鉆研困難的初中數(shù)學問題。教師在布置課后作業(yè)時沒有完成特定的教學任務，導致學生不能全面理解課堂上的數(shù)學理論知識，對復習性練習無法理解，這樣的現(xiàn)象是由于課后作業(yè)利用率沒有有效提高。

2.校本作業(yè)內容設計過于依賴教材

教師在進行初中數(shù)學課后作業(yè)設計時不會運用拓展的方式吸引學生的注意力，太過于依賴教材，過于注重課本上的知識，課本怎么說，就怎么做，如果發(fā)現(xiàn)課本上的與實際不相符，也不會主動更改課后作業(yè)的設計，這樣會限制教師的數(shù)學能力，并且不利于學生對課本以外的事物進行了解。教師獲得數(shù)學教材后，要有課后作業(yè)設計方式的改變，同時應當了解如何改變教材的教學方式，這對學生的數(shù)學解答能力是有積極意義的。

二、關于初中數(shù)學校本作業(yè)設計的策略

1.實行多樣化的數(shù)學校本作業(yè)設計

教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學課后作業(yè)設計方式，將數(shù)學問題向學生講解清楚，引導學生進行自學，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性、對學生拓展發(fā)散性思維具有指導性作用。教師在讓學生寫數(shù)學作業(yè)時可以限制解題的時間，讓學生提高解題的速度。因此教師在設計數(shù)學作業(yè)時要有遷就和兼顧的思想，遷就學習較好的，兼顧成績較差的。對優(yōu)等生進行課后作業(yè)設計時，要進行一些較難的，讓學生可以全面思考問題，提高自主思考和理解問題的能力。對于基礎較差的學生要設計一些不太復雜的數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習積極性并樹立自信心，防止學生產生負面的心理情緒，這種情緒會影響學生數(shù)學學習能力的進步，也會讓學生的數(shù)學成績受到影響。例如進行“整式的加減”課后作業(yè)布置中，“（3x-5y）-（6x+7y）+（9x-2y）”由基礎較好的學生進行計算，提高學生的學習積極性，上課時讓學生回答計算結果“10a-8b”“4m2n-2mn2”“6x-14y”，讓不同學生對學習數(shù)學產生積極的興趣，讓學生更加主動地進行課后作業(yè)練習，產生積極愉快堅定的學習狀態(tài)，鼓勵學生積極主動獨立思考。

2.培養(yǎng)學生合作意識，科學設計校本作業(yè)

學生在一定時間感受數(shù)學知識的獨特魅力，這樣的感受不需要外界的技術傳授和素質培養(yǎng)，而是一種主觀的感受，是學生本身的體驗。培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)展是積極正確的教育觀念，在實際的課后作業(yè)設計中應做到具體問題具體分析，應根據(jù)學生的特點進行多方面的考慮，為學生分別設置科學合理的課后作業(yè)內容。在進行初中數(shù)學課后作業(yè)設計時，根據(jù)學生的學習特點充分了解學生的綜合特征，在此前提下科學合理地設置教學內容，并且制訂科學合理的教學計劃，保證初中數(shù)學課后作業(yè)按秩序順利開展，有效避免課后作業(yè)難度過高，保證初中數(shù)學內容的適宜性，并且也應不斷優(yōu)化和完善初中數(shù)學課程資源。小組成員作業(yè)完成質量高低進行獎勵，初中數(shù)學課后作業(yè)中有集體活動的作業(yè)模式，通過集體合作完成作業(yè)的模式提高學生的興趣以及數(shù)學體驗感，利于學生間合作交流，學生進行的學習活動，遠比教案的內容更重要，教師應有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生高尚的數(shù)學情懷。

初中數(shù)學課后作業(yè)設計中不僅僅是學生理解教師的作業(yè)理念和方法，同樣也要教師了解學生的不同個性后針對學生個體制訂實施性高的計劃，要根據(jù)學生的不同風格利用不同的方法來調節(jié)課后作業(yè)的難易程度，不然會導致課后作業(yè)沉悶無聊。因此需要進行科學多樣的課后作業(yè)設計，促進學生對初中數(shù)學學習呈現(xiàn)積極的心態(tài)，通過改變課后作業(yè)設計提高學生數(shù)學能力。

參考文獻：

陳學琛.初中數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng)新做法與思考[J].都市家教月刊，2017（8）：122-123.

編輯 郭小琴