淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

原平

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究在初中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略，并思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)被更多的初中引入到數(shù)學(xué)課堂中，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合實(shí)際問題，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的解決策略，可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更全面的

發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)改革下的一種新型學(xué)習(xí)模式，越來越多的初中將這種學(xué)習(xí)方法引入到數(shù)學(xué)課堂中，并獲得了理想的成效。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在同伴互助的良好氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高數(shù)學(xué)問題解決能力。在初中數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說極其重要。采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，還有助于營(yíng)造同學(xué)之間互幫互助的良好氛圍，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

一些數(shù)學(xué)教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，僅僅采用了就近原則的分配方式，將學(xué)生按照高矮分成了小組，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果小組成員之間的學(xué)習(xí)能力相差較大，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，最終導(dǎo)致這一類學(xué)生荒廢了課上的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，存在著以下問題：一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有結(jié)合新課標(biāo)的要求，沒有在課前明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生即使進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，也不知道該討論些什么，便開始散漫聊天，導(dǎo)致課堂秩序混亂。雖然合作學(xué)習(xí)的模式被不斷推廣，但是，一些初中數(shù)學(xué)教師還沒有從根本上接受這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師還是習(xí)慣于作為課堂的主體，而沒有以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展性。教師在進(jìn)行小組合作時(shí)，往往容易忽略題目的難易程度，只將問題交給學(xué)生討論解決，就算完成了教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的發(fā)展，也降低了課堂效率。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略

教師在教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，小組合作的學(xué)習(xí)方式就是一種全面的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式不僅可以提高初中生在課堂上的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中，積極思考，敢于發(fā)表自己的言論。例如，教師可以布置一些難度適當(dāng)?shù)念}目，通過多個(gè)小組合作的方式解決問題，最后一小組比賽的形式看看哪個(gè)小組的思路更加鮮明，具有創(chuàng)新性。教師可以在活動(dòng)結(jié)束后計(jì)算每一個(gè)小組的解題準(zhǔn)確率以及解題時(shí)間，最后評(píng)選出最優(yōu)秀的獲勝小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)其他沒有獲勝的小組也要給予激勵(lì)性的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)小組活動(dòng)比賽中，通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，在合作氛圍濃烈的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)積極幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不斷提高小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位調(diào)查學(xué)生每個(gè)月的電話費(fèi)，以及流量的用度情況，并通過班級(jí)的整體綜合數(shù)據(jù)，制作出班級(jí)中學(xué)生的套餐消費(fèi)形式。通過這種方式可以讓學(xué)生直接將生活實(shí)際帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，不但可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有極大的提升。教師也要培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看問題，尤其是在數(shù)學(xué)解題中，數(shù)學(xué)不只有一種解題思路，解答數(shù)學(xué)問題一定要有創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)“不規(guī)則幾何圖形的面積”時(shí)，對(duì)不規(guī)則的幾何圖形無(wú)非是采用分割和補(bǔ)全的方式，將不規(guī)則的圖形分割和組合成規(guī)則的圖形。當(dāng)學(xué)生用一種思路解答出來之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生再一次對(duì)不規(guī)則圖形進(jìn)行劃分，看看是否還有其他計(jì)算面積的方式。課堂中每一個(gè)學(xué)生的思路都是不同樣的，數(shù)學(xué)教師一定要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的解題方法加以鼓勵(lì)，并結(jié)合每一種計(jì)算方式的優(yōu)缺點(diǎn)，找出最合理的計(jì)算方式。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間交流，還能夠增加學(xué)生與教師之間的情感。合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秋芳.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（33）.

[2]曾瑜娟.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2015（11）.

[3]張媛媛，熊濤.合作學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐研究綜述[J].湖南第一師范學(xué)院，2014（2）.

編輯 魯翠紅