初中化學(xué)趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

劉鋒林

摘 要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，且實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含很多化學(xué)知識，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重運(yùn)用趣味性教學(xué)法，從而結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出多個(gè)問題、播放實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)中融入游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程中學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，并且深入理解實(shí)驗(yàn)中涉及的知識，有效提高學(xué)生動手能力、理解能力。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；趣味化

過去，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師過于注重講解實(shí)驗(yàn)步驟，長期將化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理機(jī)械地傳授給學(xué)生，此種教學(xué)方式比較死板，致使學(xué)生感覺化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常無趣，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不感興趣，必然會降低學(xué)生的主動性，難以調(diào)動學(xué)生積極探究實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程，導(dǎo)致學(xué)生不主動思考，不認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和認(rèn)知能力。對此，以下文章提出開展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中化學(xué)課程是一門抽象性學(xué)科，并且，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，許多實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)知識，都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得出的，通過開展趣味化實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師明確這一點(diǎn)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中落實(shí)提問教學(xué)法、播放生動的教學(xué)視頻、依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)游戲，以全新的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識、反應(yīng)原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅積極動手操作、還深入思考、認(rèn)真分析，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思考力、自主分析能力和動手能力。此外，開展趣味化實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極完成實(shí)驗(yàn)，并主動探究實(shí)驗(yàn)原理，自主探究中理解和掌握實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)知識，必然會提高學(xué)生的理解能力和探究能力，可見，進(jìn)行化學(xué)趣味化實(shí)驗(yàn)具有重要意義。

二、初中化學(xué)趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

1.播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻

在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極開展趣味化實(shí)驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)，播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，展示實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法以及立體的圖片、生動的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動觀看視頻，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程，并使學(xué)生認(rèn)識到一定要按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不注重規(guī)范操作行為，難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻后，明確實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)材料以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而加深對化學(xué)知識的理解，學(xué)生在完全理解后，扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力和操作能力。

例如：學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”時(shí)，教師先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，之后播放實(shí)驗(yàn)視頻，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化、生動化、立體化，調(diào)動學(xué)生主動依照視頻中的步驟完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會運(yùn)用材料完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并明確制取氧氣的過程和方法，有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力。由此可知，教師可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，播放不同的實(shí)驗(yàn)視頻，有利于獲取較好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)提問

初中化學(xué)教師為了提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入落實(shí)問題教學(xué)法，從而結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)提問，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)原理，學(xué)生注意力高度集中，思維更活躍更嚴(yán)謹(jǐn)，并且調(diào)動起學(xué)生的主動性，學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，積極動手操作完成實(shí)驗(yàn)，不僅發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還突出學(xué)生主體地位，有利于提高學(xué)生的動手操作能力、自主探究能力，綜合能力得以提升。

例如：學(xué)習(xí)“鐵在氧氣中燃燒”時(shí)，教師運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的材料驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)步驟，之后提出問題，使化學(xué)教學(xué)具有趣味化的特點(diǎn)，驅(qū)使學(xué)生主動分析和思考問題，學(xué)生在詳細(xì)分析后，帶著問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，發(fā)現(xiàn)火星四射、錐形瓶底生成黑色的固體，進(jìn)而總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生動手能力、歸納能力和解決問題的能力。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入游戲

目前，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師高度重視喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，積極開展趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而將游戲融入游戲中，激發(fā)學(xué)生熱情高漲，使學(xué)生主動投入游戲化、趣味化實(shí)驗(yàn)中動手操作，促使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，清楚實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)知識。

例如：學(xué)習(xí)“用雙氧水制取氧氣”時(shí)，先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，之后，引導(dǎo)學(xué)生以接力的方式進(jìn)行完成實(shí)驗(yàn)，將游戲與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，促使學(xué)生主動操作和思考，有效提高操作能力。

綜述，初中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以調(diào)動起學(xué)生的主動性，致使學(xué)生不積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的狀態(tài)，教學(xué)中教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理提問，并播放實(shí)驗(yàn)視頻，也可以將游戲融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化，促使學(xué)生主動完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)積極探究實(shí)驗(yàn)原理，有效提高學(xué)生歸納能力和探究能力、操作能力。

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編輯 高 瓊