滲透數(shù)學(xué)基本思路的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

李海軍

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相較于小學(xué)階段得到了進(jìn)一步的提升，初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容并不像小學(xué)那般具有基礎(chǔ)性，也不如高中那般具有抽象性，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是使其獲得成長(zhǎng)與發(fā)展的必要活動(dòng)。在初中階段做好數(shù)學(xué)思路的滲透能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有較大的影響。闡述了滲透數(shù)學(xué)基本思路的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基本思路；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐策略

數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中可謂是無(wú)處不在的，它包含著知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思路的掌握[1]。在初中階段引入滲透數(shù)學(xué)思路教學(xué)不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為有趣的課堂教學(xué)。因此，加強(qiáng)初中滲透數(shù)學(xué)思路已經(jīng)成為目前教育工作者以及廣大學(xué)生家長(zhǎng)非常重視的內(nèi)容之一，再加上數(shù)學(xué)思路也符合新課標(biāo)改革后的思想相關(guān)要求，有必要進(jìn)行實(shí)踐推行。

一、滲透數(shù)學(xué)思路在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)數(shù)學(xué)課程步入初中階段以后，大量的公式及定義便成為數(shù)學(xué)課程的常態(tài)。如果按照小學(xué)的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)學(xué)習(xí)初中課程，不免會(huì)感到吃力，加之教師把傳授知識(shí)點(diǎn)作為課程的主要內(nèi)容，很容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。而滲透數(shù)學(xué)思路是一種開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題刻板的印象及思考模式，并通過(guò)數(shù)學(xué)思路的滲透將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目變得更易于理解與解答，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能在解答過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的信心與學(xué)習(xí)興趣。

2.將數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化

數(shù)學(xué)思路的滲透能夠幫助學(xué)生將困難的題目變得更加簡(jiǎn)單，由于數(shù)學(xué)思路的首要目的便是理解，當(dāng)學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)問(wèn)題與其定義或公式之間的關(guān)系時(shí)，題目將會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。并且，這樣的數(shù)學(xué)思路是可以進(jìn)行遷移的，當(dāng)遇到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以使用已經(jīng)知道的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與觀察，從而將新的知識(shí)也納入腦中，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、滲透數(shù)學(xué)思路在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.改善授課模式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路為主

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，數(shù)學(xué)課堂上教師從頭講到尾已經(jīng)不是一件稀罕的事情了。由于初中學(xué)生經(jīng)受著中考的壓力，大部分教師都會(huì)采取“滿堂灌”的教學(xué)方式授課，而通過(guò)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)法，留給學(xué)生討論與思考的時(shí)間就會(huì)少，一節(jié)課后不僅教師疲憊，而且教學(xué)效果也不怎么樣。因此，在授課時(shí)，教師應(yīng)采用新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路為主。例如：在講解“直線、射線、線段”這一課時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生每一道題目中到底都包含怎樣的數(shù)學(xué)思路，而不是僅僅告訴學(xué)生什么是直線，什么是線段，教師應(yīng)該起到自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直線與射線進(jìn)行思考，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就為學(xué)生爭(zhēng)取了思考時(shí)間，在一次次思考過(guò)程中，便能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思路。

2.營(yíng)造合作教學(xué)的氛圍

教師在講課之前可以先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)生進(jìn)行合作討論[3]。大家都將自己的看法說(shuō)出來(lái)，讓其他學(xué)生看到自己的思考方式還有哪些部分較為局限。例如：運(yùn)用數(shù)學(xué)思路了解生活中各種商品的定價(jià)問(wèn)題，首先選定一樣物品并安排學(xué)生對(duì)各個(gè)超市的物品進(jìn)行實(shí)地考察，將各個(gè)商店中同一件物品的售價(jià)轉(zhuǎn)化為函數(shù)關(guān)系，并使用該函數(shù)關(guān)系與商品成本再進(jìn)行一次二次函數(shù)的轉(zhuǎn)化，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，從而通過(guò)函數(shù)的極限值情況，算出售價(jià)為多少時(shí)，利潤(rùn)最大。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理安排作業(yè)，給予學(xué)生思考的實(shí)踐

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)是否消化的主要工具之一，但是，也不能為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就布置太多的作業(yè)。過(guò)多的作業(yè)不僅使得學(xué)生難以完成，還占用了學(xué)生思考的時(shí)間，使得學(xué)生有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)沒(méi)時(shí)間檢查作業(yè)。因此，在設(shè)置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力范圍進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：3x+2x=60這道題目，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，一般是先將2x移到公式的右邊，但是他們卻容易忘記可以直接將3x與2x融為一體，這道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)并不難，但是很多學(xué)生僅僅想出一個(gè)解題方法便不再繼續(xù)思考這道題目，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠從多個(gè)角度解答的題目，并要求學(xué)生寫(xiě)出數(shù)種答題方式。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生多走一步，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深度的思考，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到自己進(jìn)步的喜悅。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思路是非常重要的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思路的方法策略還應(yīng)不斷進(jìn)行且推廣下去。滲透數(shù)學(xué)思路教學(xué)法不僅解決了初中數(shù)學(xué)課程的枯燥，還在教學(xué)過(guò)程中提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭利敏.滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探討[J].文理導(dǎo)航，2017，32（8）：16.

編輯 謝尾合