大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建探究

摘?要：在現(xiàn)在的大學(xué)生活中，學(xué)生普遍比較注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)體育課程和日常鍛煉表現(xiàn)倦怠，導(dǎo)致近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)普遍不達(dá)標(biāo)且呈下降的趨勢(shì)。為提高當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，本文提出構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的思路，并從目標(biāo)保障、投入保障、過(guò)程保障和效果保障的四個(gè)方面，為大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提出切實(shí)可行的幾個(gè)方法和建議，從而以促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健康的體育鍛煉行為為目標(biāo)，最終培養(yǎng)出文化知識(shí)和身體素質(zhì)雙達(dá)標(biāo)的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教學(xué)質(zhì)量;構(gòu)建

近年來(lái)，在我國(guó)大學(xué)體育教育教學(xué)中，由于缺乏質(zhì)量保證體系而頻頻出現(xiàn)危機(jī)，普遍表現(xiàn)為大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)大部分不達(dá)標(biāo)，并在近年來(lái)統(tǒng)計(jì)出的大學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)中呈下降趨勢(shì)。所以，如何提升大學(xué)體育的教育質(zhì)量成為目前大學(xué)體育教育的重中之重。因此，在后期大學(xué)體育的教育教學(xué)中，大學(xué)體育教師應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方法控制和改善大學(xué)生身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)，并通過(guò)實(shí)踐結(jié)果總結(jié)出能夠提升大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)切實(shí)可行的方法，從而構(gòu)建規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，并使多數(shù)大學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)達(dá)到《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定。

一、 目標(biāo)保障

目標(biāo)保障，是構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的初步行動(dòng)。首先需要確立符合我國(guó)基本國(guó)情和大學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，從宏觀上讓教師和學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)個(gè)人和生活的意義，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);其次，通過(guò)大學(xué)體育系統(tǒng)的教學(xué)，能夠使大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和掌握體育鍛煉和衛(wèi)生保健的知識(shí)與技能。例如，在學(xué)期中或?qū)W期末增加一節(jié)《體育與衛(wèi)生保健》的理論課，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容相互展開(kāi)討論，列出自己認(rèn)為正確的衛(wèi)生健康觀念或行為。再由體育教師進(jìn)行糾錯(cuò)改正和專業(yè)分析，最后總結(jié)出正確觀念，這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生更為深刻地記住所學(xué)內(nèi)容，從而在后期的自身鍛煉中能夠形成體育鍛煉與衛(wèi)生保健相結(jié)合的健康行為。

二、 投入保障

體育教學(xué)在教育投入中的比重與其他學(xué)科相比一直偏小，體育學(xué)科的教育經(jīng)費(fèi)投入在構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量體系中占據(jù)著至關(guān)重要的一環(huán)，它直接影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。比如，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的籃球和足球場(chǎng)地、室內(nèi)體育館等，或者體育器械單一和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而，要求學(xué)校加大對(duì)體育學(xué)科的投資，讓體育學(xué)科不再“湊合”，讓學(xué)生在體育鍛煉中有場(chǎng)地可用、有器材鍛煉、有專業(yè)人員指導(dǎo)，最大程度保障學(xué)生在鍛煉中的安全性和專業(yè)性;另一方面，也需要國(guó)家教育部門(mén)加大對(duì)體育師資力量的投資，特別是縮小一線城市與二三線城市、重點(diǎn)大學(xué)與普通本科和?？企w育師資的差距，比如設(shè)立對(duì)二三線城市和普通高校的體育教師有額外的工資補(bǔ)助、建設(shè)教師公寓樓、定期舉行免費(fèi)的專業(yè)培訓(xùn)等教師保障制度，在最大程度上留住人才，充實(shí)師資力量。

三、 過(guò)程保障

大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程保障可分為課程建設(shè)、教育教學(xué)方法等方面。首先，在課程建設(shè)方面，制定合理的體育課程與教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富體育教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)體育測(cè)評(píng)制度。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握且無(wú)比厭倦的《立正和稍息》等課程時(shí)，只是稍加練習(xí)即可，轉(zhuǎn)而把內(nèi)容替換為學(xué)生普遍比較感興趣的《健美操》或者《體育舞蹈》之類的動(dòng)感課程，同樣可以鍛煉身體協(xié)調(diào)性。所以說(shuō)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過(guò)不同的練習(xí)形式實(shí)現(xiàn)，一樣可以達(dá)到真正教會(huì)學(xué)生體育鍛煉技能的教育目標(biāo);其次，在教育教學(xué)方法方面，體育教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)授課知識(shí)水平、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，并根據(jù)體育課程自身的特點(diǎn)不斷改善教學(xué)方法。例如，在教授學(xué)生《身體平衡訓(xùn)練》這節(jié)課時(shí)，可以把原本的單腿站立訓(xùn)練，改成根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏單腿跳繩的游戲方式。這種“教學(xué)”與“娛樂(lè)”相結(jié)合的方式，不但吸引學(xué)生主動(dòng)參加的興趣，又把教學(xué)過(guò)程豐富化、輕松化，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)多樣性的需求。

四、 效果保障

在一般的體育教學(xué)中，學(xué)生往往沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的真諦，認(rèn)為只是單純的跑步和流汗，所以在課堂中表現(xiàn)多為敷衍和完成任務(wù)式學(xué)習(xí)，然而正是因?yàn)檫@些不正確的觀念，導(dǎo)致一節(jié)體育課本身要傳達(dá)的知識(shí)并未被學(xué)生吸收，那么自然這節(jié)課的教育效果幾乎為0;這時(shí)，就要求教師要適當(dāng)改變教授方法，從側(cè)面或間接地把知識(shí)傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)重與力量練習(xí)》課程的時(shí)候，教師可以把本來(lái)枯燥乏味的速度與耐力的課程，變成“負(fù)重接力”或是“二人三足綁腿”的跑步形式，進(jìn)而讓學(xué)生既可以練習(xí)負(fù)重與力量，又可以體會(huì)合作精神，以及正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。最終在保證教學(xué)效果的前提下，又能使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。

五、 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系不僅有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對(duì)大學(xué)體育教師的專業(yè)授課知識(shí)和教學(xué)方式也有提高的作用。對(duì)此，大學(xué)體育教師在教育教學(xué)中應(yīng)充分綜合自身與其他各方面的教育力量，通過(guò)目標(biāo)、投入及過(guò)程等教學(xué)保障結(jié)合的方式，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)，在生活中也能夠自發(fā)參與體育鍛煉，提高自己的身體素質(zhì)，最終達(dá)到符合現(xiàn)代素質(zhì)教育所要求的新時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李瑋，云南省曲靖市，曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院。