小學(xué)數(shù)學(xué)課整合體驗式學(xué)習(xí)法之探索

李芳

摘 要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課整合體驗式學(xué)習(xí)法之探索為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從體驗式學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的作用和小學(xué)數(shù)學(xué)課整合體驗式學(xué)習(xí)法有效方式兩個方面進行深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式學(xué)習(xí)；整合；方式

隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，社會及國家越來越關(guān)注教育教學(xué)。在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，所有教育工作者都將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)中心，圍繞這一中心組織學(xué)生參與教學(xué)活動。數(shù)學(xué)為一門具有較強邏輯性與思維性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力具有積極影響。因小學(xué)生自身活潑開朗，不能長時間將注意力放在同一事情上，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用科學(xué)的方式吸引學(xué)生注意力。體驗式學(xué)習(xí)法為一種有效教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)進行整合，優(yōu)化體驗式學(xué)習(xí)法教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量。以下為筆者對此進行的相關(guān)分析與建議。

一、體驗式學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往采取灌輸式的教學(xué)思想，也就是“教師教、學(xué)生學(xué)”，然而這種教學(xué)思想會忽視學(xué)生的主體地位，不能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，在很大程度上影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。體驗式學(xué)習(xí)法正可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)思想的不足，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，還能夠加強學(xué)生對知識的了解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗式學(xué)習(xí)法的來源是生活，利于學(xué)生接受與學(xué)習(xí)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于表達自身的思想與意見，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中[1]。然而在實際的體驗式教學(xué)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性仍有待提高，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)課進行整合，促使體驗式教學(xué)法存在的效用與價值得以充分發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課整合體驗式學(xué)習(xí)法有效方式

1.基于學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，每個知識點都離不開生活單獨存在，所以從學(xué)生生活入手，可以有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生認真學(xué)習(xí)教學(xué)活動。要想更好地將體驗式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[2]。同時結(jié)合學(xué)生實際生活，選取學(xué)生熟知的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過事物的表面研究本質(zhì)。以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)，組織學(xué)生參與體驗式教學(xué)活動，可以促使數(shù)學(xué)課堂高效地進行。

例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“可能性”時，教師可以提前向?qū)W生布置課前準備活動，要求每名學(xué)生拿出一枚硬幣。在課堂中，教師應(yīng)利用實時投影教育技術(shù)向?qū)W生播放視頻，視頻中為兩個小朋友商議硬幣圖案的事情，為學(xué)生提供一種直觀感受，對學(xué)生視覺造成一定沖擊。接下來，教師要求學(xué)生拿出自己準備的硬幣，向?qū)W生提問：如果將一枚硬幣投擲在空中，當(dāng)硬幣落到地面時，朝上的面是什么圖案？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境。由此在學(xué)生體驗的同時加強學(xué)生對可能性的理解。

2.結(jié)合學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因小學(xué)生在愛好興趣與行為習(xí)慣方面存在差異性，所以學(xué)生對事物的認知能力就不同，學(xué)習(xí)能力也就有所不同。體驗式學(xué)習(xí)法要求教師以學(xué)生愛好出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，為了讓學(xué)生深刻了解平均數(shù)的概念與意義，可以將學(xué)生分為幾個小組，組織學(xué)生進行體驗式拍手活動，這時教師向?qū)W生提問：如果一個小組有6人，一個小組有7人，在相同時間內(nèi)比賽哪組拍手數(shù)量多，這樣的游戲規(guī)則合理嗎？許多學(xué)生會體會到這樣的分組方式不公平，教師便可以形象地將平均數(shù)的意義介紹給學(xué)生，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[3]。

3.通過實踐，提高體驗式學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課堂中引入實踐環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)效率。例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“小數(shù)的加法與減法”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過小數(shù)加法與減法的計算方式之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解。教師給予學(xué)生足夠時間，要求學(xué)生計算兩道相同的加法題與減法題，并對計算結(jié)果進行討論。通過體驗式計算問題，教師可以針對學(xué)生存在的不足給予指點，促使學(xué)生不斷完善自身數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)整合體驗式教學(xué)研究課題具有十分重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面分析體驗式學(xué)習(xí)法應(yīng)用的作用與價值，巧妙地將體驗式學(xué)習(xí)法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的各個環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王秀娟.體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：110.

[2]仲米省.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（Z1）：67.

[3]郝金良.體驗式教學(xué)法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（9）：56-57.

編輯 杜元元