生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

朱玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞會對小學(xué)生學(xué)習(xí)成長起到重要作用，由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容抽象、復(fù)雜，因此，需要建立完善的數(shù)學(xué)思維體系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣才能更好地讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識.本文從生活情境教學(xué)法的應(yīng)用來探索提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的途徑，希望能促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

【關(guān)鍵詞】生活情境法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)在教育教學(xué)過程中是備受關(guān)注的，隨著新課程改革的深入和運行，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，使得數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展愈發(fā)順利.將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持長久的聽課注意力，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一.

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

新時期，我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)生了巨大變化，一些新理念、新模式逐漸被引入各所學(xué)校，尤其在小學(xué)教育階段使用了很多創(chuàng)新教學(xué)方法，在近幾年的實踐中取得了突出的教學(xué)成果，印證了教學(xué)改革的正確性、適用性.生活情境法屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中較為廣泛的教學(xué)方法，利用生活情境法可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.引入生活情境法，最為突出的效果是為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立起書本和生活的聯(lián)系橋梁，使得很多小學(xué)生能夠在生活中觀察、熟悉與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，幫助小學(xué)生提高個人數(shù)學(xué)知識儲備，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力.此外，利用生活情境法還可以鼓勵小學(xué)生動手實踐，積極參與到一些運用數(shù)學(xué)知識的活動中，提高大家對活動和生活的熱情.

二、有效應(yīng)用生活情境教學(xué)法的對策

（一）開拓生活情境教學(xué)法的應(yīng)用資源

開拓生活情境教學(xué)法的應(yīng)用資源，獲取更多可以為學(xué)生呈現(xiàn)知識的資料，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容是十分必要的.隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)目標是以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，因此，教師在準備教學(xué)資源時不能局限于教材內(nèi)容，還要充分利用生活資源，根據(jù)學(xué)生日常能夠接觸的生活資源提煉可作為課堂教學(xué)的教學(xué)資源，再結(jié)合生活情境法幫助學(xué)生去認知、去觀察，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[1].例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟花費應(yīng)用題時，教師可以提前讓小學(xué)生跟著家長去購物，觀察父母在購買水果、蔬菜等產(chǎn)品時的花費過程，在課堂學(xué)習(xí)時有所準備.等到上課時，教師可以利用生活情境法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由不同的學(xué)生擔(dān)任賣家、買家，來完成不同金額的花費任務(wù).相信，在角色扮演過程中，小學(xué)生都會具有更加深刻的印象，而觀看表演的小學(xué)生也會提起興趣，注意觀察表演，這樣有利于學(xué)生理解應(yīng)用題題目，提高做題效率和準確性.

（二）不斷創(chuàng)新和發(fā)展生活情境教學(xué)法的應(yīng)用模式

實際上，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系極為密切，因為在生活中有很多問題是通過數(shù)學(xué)方法去解決的.但是由于小學(xué)生年齡、心理發(fā)展還不成熟，如果直接告訴他們數(shù)學(xué)在生活中有巨大作用，是沒有任何效果的，只有不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)方法，將生活實際與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，直接帶領(lǐng)小學(xué)生去看、去用，才能逐漸培養(yǎng)大家生活數(shù)學(xué)的意識[2].因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活情境教學(xué)法進行教學(xué)時，需要充分利用到生活元素，例如，在編寫練習(xí)題時教師可以將涉及的物品、單位設(shè)為小學(xué)生經(jīng)常接觸到的簡單內(nèi)容，比如，學(xué)習(xí)三角形時，教師可以選擇幾樣大家常見的事物，像三角板、三角形的橡皮.利用小學(xué)生常常接觸的實物進行講課，能夠加深學(xué)生的真實體會程度，提高課堂教學(xué)效果.此外，教師還可以將生活情境法與一些其他教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用，如利用多媒體教學(xué)方法對生活情境教學(xué)法進行輔助，當(dāng)教師不方便直接創(chuàng)造情境時，可以采用多媒體為學(xué)生進行演示和實驗，這樣不但節(jié)省了準備時間，還能夠讓學(xué)生直觀地進入到情境之中.

（三）尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生獨立思考

盡管生活情境教學(xué)法是由教師主導(dǎo)應(yīng)用的教學(xué)方法，但是教師在實施過程中一定要注意尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生獨立思考，不能過度引導(dǎo)學(xué)生，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造[3].數(shù)學(xué)學(xué)科一定要具有獨立思考能力，因此，教師在尋求生活情境教學(xué)法的教學(xué)過程中，必須把握引導(dǎo)的程度，注意讓學(xué)生發(fā)揮更多的主觀能動性.在學(xué)習(xí)乘除法的過程中，教師可以利用舉一反三的方法，先為學(xué)生出簡單的導(dǎo)入題，如給3名小朋友分蘋果，每個人分1個，一共分了多少個蘋果？當(dāng)學(xué)生得出結(jié)果后，教師可以鼓勵大家自己去設(shè)定不同的數(shù)，尋找乘法計算的規(guī)律.最后，由教師寫出屬于3的乘法口訣，這時小學(xué)生的記憶會非常深刻，更有利于大家發(fā)揮思考去探索不同的乘法式子.

三、結(jié)論

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，許多章節(jié)都可以利用這一教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的思考能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對生活情境法的挖掘，利用這種方法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：41.

[2]楊麗環(huán).分析生活情境在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].《教育科學(xué)》編委會.2017年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會，2017：1.

[3]劉毓梅.探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（5）：12-13.