關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)研究

王洪梅

口算就是不借助計(jì)算工具，直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法.它具有快速、簡便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算的基礎(chǔ).口算能力的提高與否，直接關(guān)系著學(xué)生計(jì)算能力和基本技能的培養(yǎng)，而計(jì)算又是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不但能提高學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還可以為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ).那么，如何提高口算教學(xué)的有效性呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┧伎己蛯?shí)踐.

一、進(jìn)行優(yōu)化口算教學(xué)策略

結(jié)合具體情境，強(qiáng)化算理教學(xué).現(xiàn)實(shí)的情境是學(xué)生熟悉的，能喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，從而在實(shí)際情境中明白口算算理.借助學(xué)具操作，獲得口算方法.在教學(xué)中注重操作探索、操作實(shí)踐，使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn).這樣可以使學(xué)生手腦并用，并從動(dòng)手操作過程中獲得口算方法，同時(shí)也加強(qiáng)了思維能力的培養(yǎng).

巧設(shè)趣味練習(xí)，提高口算能力.口算練習(xí)形式的多樣化，可以增強(qiáng)學(xué)生對口算的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和思維的靈活性，同時(shí)也提高學(xué)生的口算能力.

運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)口算興趣.口算能力的評價(jià)主要通過課堂競賽、課堂作業(yè)、計(jì)算競賽等形式進(jìn)行.對在教材中題目較多的口算題，我組織全班學(xué)生進(jìn)行口算比賽，規(guī)定在相同的時(shí)間內(nèi)看誰算得又對又快？在學(xué)生算完之后陸續(xù)舉手的時(shí)候點(diǎn)出前十名，在核對時(shí)全對的獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星，看著這些沒有得到智慧星垂頭喪氣的學(xué)生，我總是對他們說你們雖然沒得到智慧星，但你們的表現(xiàn)也是不錯(cuò)的，希望下一次的智慧星屬于你.在學(xué)期中制訂幾項(xiàng)評優(yōu)制度：（1）做一做全對的口頭表揚(yáng).（2）在課堂作業(yè)中全對的獎(jiǎng)一顆紅星，得到十顆紅星可以來和教師換一張先鋒卡.（3）班級小組間進(jìn)行口算比賽，把優(yōu)勝組張貼在班級光榮榜上，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).（4）組織開展小型的班級口算比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀者，頒發(fā)榮譽(yù)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).在課堂上應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)去展示學(xué)生的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功的體驗(yàn)，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅.

二、突出提升口算專項(xiàng)訓(xùn)練

要保證時(shí)間，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生口算能力.提高口算能力，不但要反復(fù)訓(xùn)練，還要不斷訓(xùn)練，盡量做到人人過關(guān).因此，每天要用3～5分鐘，對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，且讓訓(xùn)練的內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.

（一）快樂五分鐘——以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)口算訓(xùn)練

我們在每一節(jié)課中專門辟出五分鐘的“快樂口算”時(shí)間，練習(xí)的形式有：看算——將口算題寫在小黑板上、或?qū)懺诳ㄆ?，讓學(xué)生看著題目口算出得數(shù);聽算——教師報(bào)口算題或生活問題，讓學(xué)生聽題進(jìn)行口算;互算——教師規(guī)定口算題的范圍，同桌互相出題進(jìn)行口算.

（二）趣味競賽——以數(shù)學(xué)競賽為推動(dòng)力，開展小型趣味性的競賽活動(dòng)

我們在每學(xué)期都進(jìn)行一次數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，根據(jù)不同的口算教學(xué)內(nèi)容，安排不同的比賽形式，有限時(shí)賽，有限題賽，有基本口算，還有巧算.例如，在學(xué)完了二十以內(nèi)的加減口算后，進(jìn)行一次口算過關(guān)比賽;在二年級進(jìn)行了一次“巧算二十點(diǎn)”的巧算比賽.學(xué)生在比賽中增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了興趣.

（三）天天練——控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)感

我們平時(shí)都有一項(xiàng)口算的家庭作業(yè)，印發(fā)一些口算練習(xí)紙，讓學(xué)生在家看著口算紙進(jìn)行口算，同時(shí)讓家長檢查是否正確，并記錄口算的時(shí)間.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)的進(jìn)度一致，我們結(jié)合教材已經(jīng)編制了一至三年級的口算練習(xí)，而在二年級下學(xué)期主要進(jìn)行了24點(diǎn)的巧算.事實(shí)證明，這樣持之以恒的練習(xí)，對提高學(xué)生的口算能力是非常有效的.在一次“四年級學(xué)生口算能力測試”中，我們以實(shí)驗(yàn)班級與西崗小學(xué)的非實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班有非常明顯的優(yōu)勢，非實(shí)驗(yàn)班平均每生每分鐘算對7道，而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均每分鐘算對14道，正確率也相差近兩個(gè)百分點(diǎn).這樣的測試，讓我們看到了我們研究的一些成果，也更堅(jiān)定了我們進(jìn)一步研究的信念.

（四）口述得數(shù)——采取合理的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化聽、視算

采取合理的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化聽、視算，改變以往看著口算題寫得數(shù)的練習(xí)形式，平時(shí)的口算練習(xí)以口述答案為主，著力培養(yǎng)口算能力.

三、提高口算正確率的策略

（一）加強(qiáng)算理教學(xué)，重視思維過程

算理就是計(jì)算過程中的道理，解決“為什么這樣算”的問題.算法就是計(jì)算的方法，解決“怎樣算”的問題.當(dāng)前口算教學(xué)中部分教師認(rèn)為口算簡單易教，不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，重計(jì)算結(jié)果，忽視思維過程.口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，再去掌握計(jì)算的方法和法則.其中，弄清算理是關(guān)鍵.要突出口算算理的教學(xué)，需要讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程.只有經(jīng)常運(yùn)用算理來進(jìn)行口算，學(xué)生的思維才會(huì)得到有效的鍛煉，心智活動(dòng)才會(huì)得到良好的發(fā)展.現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)上“乘數(shù)是一位數(shù)的口算乘法”的教學(xué)案例加以說明.

（二）合理把握口算算法多樣化的“度”

就計(jì)算方法而言，算法多樣化是新教材最顯著的特點(diǎn)之一，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對口算算法多樣化的認(rèn)識(shí)存在誤解，認(rèn)為提倡算法多樣化就是算法越多越好，教材中引導(dǎo)的每一種算法一定要講解，算法的優(yōu)化就以為學(xué)生想怎樣算就怎樣算，結(jié)果造成許多人為的教學(xué)失誤.

四、開創(chuàng)口算能力測評方式

我們平時(shí)課堂中的口算往往是將算式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由學(xué)生將得數(shù)書寫出來.這樣，學(xué)生在算的時(shí)候，就可能采用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，從而背離了口算即“心算”的目的.因而，我們除了在數(shù)學(xué)階段測試中，出現(xiàn)一定比例的口算題外，還借鑒現(xiàn)在的英語教學(xué)，在引進(jìn)聽算練習(xí)之后，輔之以聽算測評.在每學(xué)期末，對學(xué)生的聽算能力進(jìn)行測評.同時(shí)在不同的學(xué)習(xí)階段，針對不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行階段性過關(guān)測評.

總之，一直以來被人所忽視的口算教學(xué)，實(shí)際上有很多值得我們思考和探究之處.但愿我們能對此引起充分重視，正確扎實(shí)地開展口算教學(xué)，讓新課程下的口算教學(xué)走出“尷尬”的境地，真正提高學(xué)生的口算水平.