如何加強(qiáng)高校教師立德樹(shù)人機(jī)制建設(shè)

張乾坤

摘? ? 要： 黨的十九大明確提出，教育強(qiáng)化是中華民族偉大復(fù)興工程的基礎(chǔ)。高校在教育中必須全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，基于新時(shí)期發(fā)展下我國(guó)社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變教育模式，構(gòu)建符合新時(shí)代人才需求的培養(yǎng)機(jī)制。本文以規(guī)劃高校辦學(xué)行為和構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制為目的，尋求完善高校教師制度與學(xué)生教育管理服務(wù)體系的對(duì)策，深入分析如何建立有效的育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 高校教師? ? 立德樹(shù)人? ? 機(jī)制建設(shè)

引言

立德樹(shù)人既是我國(guó)基于新形勢(shì)下黨組織對(duì)高校思政工作提出的新要求，又是優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機(jī)制的主要途徑，在高校新時(shí)代人才培養(yǎng)中要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，大力發(fā)展素質(zhì)教育，以高素質(zhì)、高技能及高水準(zhǔn)的專業(yè)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞社會(huì)主義人才需求構(gòu)建出培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的人才培育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的民族復(fù)興工程。高校是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，作為中華民族偉大復(fù)興的陣地，高校應(yīng)構(gòu)建“立德樹(shù)人”“三全育人”的思政教育格局，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

1.立德樹(shù)人在高校教師與人才培養(yǎng)體系中貫徹的重要性

從教師層面看待立德樹(shù)人，主要是提高教師的品行及教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中以德為本，突出學(xué)生的主體性思維，不斷優(yōu)化學(xué)生的德行與教學(xué)能力。不過(guò)目前高校教師德行還有待提升，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代部分大學(xué)生，思想不成熟，心理與道德觀念存在偏差。要做好大學(xué)生教育工作，高校教師就不能停留于過(guò)去的教育思想，必須以身作則，提高道德品行，引領(lǐng)學(xué)生革新行為方式，促進(jìn)學(xué)生塑造正確、積極、健康的道德品行。教師作為傳道授業(yè)解惑者，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的行為方式，不斷優(yōu)化自身的道德朔評(píng)，解決高校中由于教師道德低下而出現(xiàn)的學(xué)術(shù)造假、貪污受賄等問(wèn)題，以正面的教師形象對(duì)學(xué)生的品格形成負(fù)責(zé)，提高教師道德建設(shè)，是現(xiàn)階段高校立德樹(shù)人發(fā)展的重要課題[1]。

從學(xué)生培育層面看，立德樹(shù)人是提高大學(xué)生對(duì)德育重視的重要指導(dǎo)思想，就我國(guó)高校學(xué)生德育教學(xué)現(xiàn)狀看，一些學(xué)校對(duì)德育缺乏足夠的重視。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生認(rèn)為德育對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有影響，12%的學(xué)生認(rèn)為德育會(huì)影響今后就業(yè)與擇業(yè)，其余1%的學(xué)生對(duì)德育不抱想法。實(shí)際上，德育對(duì)學(xué)生今后發(fā)展、工作及生活各方面都有較大影響，雖然是潛意識(shí)與觀念的引導(dǎo)，但思想是學(xué)生行為的前提，德育的實(shí)施可端正大學(xué)生的觀念，提升學(xué)生對(duì)生活、世界及學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生引導(dǎo)到正確發(fā)展道路中。堅(jiān)持德育與人才培養(yǎng)結(jié)合，可有效提高學(xué)生的思想境界，在德育中逐步加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，從網(wǎng)絡(luò)、新媒體渠道入手，針對(duì)多元思想與文化的影響來(lái)源構(gòu)建德育教育發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與內(nèi)涵的提升，引導(dǎo)學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造健康、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境[2]。

2.高校教師立德樹(shù)人機(jī)制構(gòu)建的全面部署

在新時(shí)代人才培養(yǎng)中，高校教師立德樹(shù)人觀念與工作制度的構(gòu)建，一是緊扣高等教育的核心環(huán)節(jié)，將德育擺在教育的核心地位，以德作為人才培養(yǎng)、教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力中踐行德育觀念，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀與主流意識(shí)，構(gòu)建完善的高等教育人才培養(yǎng)體系，以糾正互聯(lián)網(wǎng)與新媒體環(huán)境下學(xué)生扭曲的思想，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念;二是“樹(shù)人”要凸顯學(xué)生的主體地位，將高尚道德情操培養(yǎng)作為育人的核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立堅(jiān)定的目標(biāo)，全方面針對(duì)學(xué)生思想、道德及文化等構(gòu)建德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，在高校教育體系中全面貫徹落實(shí)各項(xiàng)思想教育對(duì)策，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、思想性、科學(xué)性的教育思想的內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)建以德育為首、樹(shù)人為本的培育機(jī)制，確保學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中充分做到思想升華、能力提升、內(nèi)涵優(yōu)化;三是立德樹(shù)人的整體概念在高校教師工作與人才機(jī)制中的落實(shí)，也是高校實(shí)現(xiàn)根本教育任務(wù)的要求，新時(shí)期下黨組織對(duì)高校教育教學(xué)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展與社會(huì)人才需求的有機(jī)統(tǒng)一，所以學(xué)生德育及教師工作都要圍繞新形勢(shì)下社會(huì)層面的政治需要，合理安排各項(xiàng)德育教育工作，拓展“兩課”以外的教育體系，針對(duì)“兩課”教育應(yīng)有的作用構(gòu)建德育教育機(jī)制?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生群體特征，重新規(guī)劃教師德育工作，從教育及學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面入手，重新構(gòu)建素質(zhì)教育、專業(yè)教育、思想教育的大框架，形成新的教育格局，將以德為本作為高校教育發(fā)展的基礎(chǔ)，貫徹落實(shí)到高校教師工作及教育體系各個(gè)層面[4]。

3.加強(qiáng)高校教師立德樹(shù)人機(jī)制建設(shè)的途徑

（1）堅(jiān)持育人導(dǎo)向性，調(diào)整高校管理制度。

高校要將立德樹(shù)人擺在教育工作的戰(zhàn)略性發(fā)展位置，以立德樹(shù)人作為育人導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向與教育規(guī)律性的結(jié)合，在科學(xué)指導(dǎo)觀下樹(shù)立明確的立德樹(shù)人培育目標(biāo)。針對(duì)人的發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，基于教師與學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，綜合性設(shè)計(jì)思政教育目標(biāo)，制定教師德行優(yōu)化方向。在立德樹(shù)人教育戰(zhàn)略部署中，高校要從戰(zhàn)略發(fā)展角度上對(duì)教師與學(xué)生的德行進(jìn)行全方位、科學(xué)性的評(píng)估，將為社會(huì)服務(wù)作為基本職責(zé)，根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)戰(zhàn)略，圍繞立德樹(shù)人構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制，確保思政工作貫穿整個(gè)教育體系;強(qiáng)化專業(yè)教師的德育教學(xué)能力，針對(duì)教師構(gòu)建德育培育體系不斷解決校內(nèi)教師德行地位問(wèn)題，以全程育人、全方位育人為目標(biāo)，優(yōu)化教師的品德境界，科學(xué)制定教師工作的德育評(píng)價(jià)體系。合理規(guī)劃德育教育課程，除卻基本的“馬克思”“毛概”課程以外，還要基于學(xué)生現(xiàn)代化的道德問(wèn)題，針對(duì)性地設(shè)置德育教育課程體系，用豐富多樣的內(nèi)容與教育形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微博文化、微信公眾號(hào)及QQ熱點(diǎn)作為高校德育教課程的新陣地，定期在媒體平臺(tái)中進(jìn)行一些文化活動(dòng)，學(xué)校中也可舉辦傳統(tǒng)文化講座、文化展示活動(dòng)，國(guó)粹交流活動(dòng)等，少數(shù)民族學(xué)生較多地可以文化會(huì)演，通過(guò)文體與線上活動(dòng)，提高學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化地影響學(xué)生行為。

（2）以思想的開(kāi)放性，拓展師德建設(shè)與授課路徑。

思維開(kāi)放性是從新的角度看待高校立德樹(shù)人機(jī)制的構(gòu)建，從傳統(tǒng)教育格局與管理格局中跳出來(lái)，針對(duì)新時(shí)期環(huán)境的變化，透視高校德育中存在的不足，規(guī)劃教師工作機(jī)制優(yōu)化的新途徑。目前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生深刻變化，中華民族的復(fù)興工程逐步開(kāi)啟，在微信、微博等微媒體的沖擊下，各種思想潮流與文化交融對(duì)學(xué)生思想與教育觀念的影響越來(lái)越大，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方式是必然趨勢(shì)。將現(xiàn)代元素融入高校立德樹(shù)人機(jī)制建設(shè)中，高校要打破陳規(guī)，樹(shù)立新的發(fā)展目標(biāo)，與時(shí)代與個(gè)體發(fā)展保持適應(yīng)性，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體因材施教。高校要突破以往教師的師德建設(shè)途徑，加強(qiáng)師德與品行建設(shè)，以言傳身教的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格優(yōu)化自身行為舉止和語(yǔ)言形態(tài)，實(shí)施德育中做到有愛(ài)心、有耐心，在生活、學(xué)習(xí)及思想多方面為學(xué)生提供發(fā)展動(dòng)力，幫助學(xué)生處理好生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，將立德樹(shù)人工作貫穿整個(gè)授課過(guò)程中，要以全方位育人的思想實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品格的合二為一，共同為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，兼顧好知識(shí)與德育培養(yǎng)工作。優(yōu)化設(shè)計(jì)各項(xiàng)德育活動(dòng)，加大德育的宣傳力度，在學(xué)生隊(duì)伍中以新媒體平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)場(chǎng)所組織開(kāi)展各項(xiàng)專項(xiàng)德育教學(xué)活動(dòng)。例如校園中以文化教育活動(dòng)為主，以講座、交流會(huì)、研討會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)文化育人，提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)同，社會(huì)中以實(shí)踐活動(dòng)為主，以三下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)等多種大學(xué)生實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)同社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)提高學(xué)生自身道德品質(zhì)，拓展德育教學(xué)途徑[5]。

立德樹(shù)人要求高校教師做到全方位、全員、全過(guò)程育人，針對(duì)學(xué)生構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)模式，以自身德行影響學(xué)生，以德育樹(shù)立正確的思想觀念，以素質(zhì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師要在教學(xué)過(guò)程中全面貫徹落實(shí)德育教育，就需要具備較強(qiáng)的思政教育能力，教師作為學(xué)生知識(shí)與技能的傳授者與培養(yǎng)者，德育教育要貫徹在整個(gè)知識(shí)教學(xué)中，促進(jìn)輔導(dǎo)員與思政教育、專業(yè)教師之間的相互聯(lián)合，形成大思政格局，將德育擺在教育的前沿位置，順應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)人才需求，用德育引領(lǐng)整個(gè)教育體系，以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)建設(shè)人才。

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