探索“1234”合作模式 校企共育財(cái)經(jīng)人才

石玫瓏

近年來，國家出臺(tái)的一系列政策體現(xiàn)了黨和政府對(duì)“校企協(xié)同育人”的高度重視，同時(shí)為職業(yè)教育辦學(xué)指明了方向。鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院（簡稱“鄭財(cái)職院”）以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以專業(yè)交叉融合為著力點(diǎn)，形成了以財(cái)會(huì)專業(yè)為主，商貿(mào)、物流、計(jì)算機(jī)專業(yè)協(xié)同發(fā)展的專業(yè)建設(shè)格局。同時(shí)，學(xué)院緊盯經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要，積極與海爾集團(tuán)合作，共同探索培養(yǎng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用型人才的有效策略。

海爾集團(tuán)創(chuàng)業(yè)于1984年，目前已從傳統(tǒng)制造家電產(chǎn)品的企業(yè)轉(zhuǎn)型為面向全社會(huì)孵化創(chuàng)客的平臺(tái)。海爾顛覆傳統(tǒng)企業(yè)自成體系的封閉系統(tǒng)，變成網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中的節(jié)點(diǎn)，互聯(lián)互通各種資源，打造共創(chuàng)共贏新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各方的共贏增值。海爾集團(tuán)首創(chuàng)的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“人單合一”模式，顛覆了西方傳統(tǒng)經(jīng)典管理模式，以其時(shí)代性、普適性和社會(huì)性實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨文化的輸出和復(fù)制。

應(yīng)該說，海爾集團(tuán)的文化創(chuàng)新、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型為鄭財(cái)職院提供了人才培養(yǎng)的服務(wù)支持和人才培養(yǎng)成果的轉(zhuǎn)化平臺(tái)，海爾集團(tuán)良好的社會(huì)聲譽(yù)和影響力為訂單班的組建提供了生源基礎(chǔ);而鄭財(cái)職院的人才培養(yǎng)方向正符合海爾集團(tuán)對(duì)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才的需要，學(xué)院的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為校企合作創(chuàng)造了有利條件。2017年11月，河南高職首家學(xué)徒制校企合作海爾訂單班落戶鄭財(cái)職院。在鄭財(cái)職院與海爾集團(tuán)通力合作的兩年多時(shí)間里，雙方共同探索了“學(xué)徒制校企合作海爾訂單班”的“1234”合作模式。

“1”——一枝獨(dú)秀

“1”即“一枝獨(dú)秀”。在全國與海爾集團(tuán)合作的眾多院校中，鄭財(cái)職院是唯一一所財(cái)經(jīng)類高職院校，專業(yè)特色明顯。我校的訂單班也是海爾集團(tuán)目前“投入產(chǎn)出”“基礎(chǔ)管理”等專業(yè)崗位唯一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

“2”——雙主體共育

“2”即“雙主體”，指鄭財(cái)職院和海爾集團(tuán)校企雙元共育。依據(jù)海爾的用人需要，訂單班從人才培養(yǎng)方案的制訂、招生計(jì)劃的安排、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置、校企合作教材的開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)等環(huán)節(jié)，充分與企業(yè)對(duì)接、融合，共同培育出符合企業(yè)崗位需要的人才。

“3”——三原則指引

“3”即“三原則”，指在訂單班雙主體共育過程中，要始終圍繞三項(xiàng)原則來進(jìn)行人才培養(yǎng)。第一，要遵循國家教育方針政策和教育部高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。第二，堅(jiān)持財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色。目前，訂單班生源主要來自財(cái)會(huì)、物流管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)。海爾集團(tuán)根據(jù)學(xué)生專業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要，將訂單班分為三個(gè)方向：一是財(cái)會(huì)專業(yè)的“投入產(chǎn)出班”，學(xué)生未來崗位設(shè)置在成本核算等崗位;二是管理專業(yè)的“基礎(chǔ)管理崗班”，學(xué)生未來崗位設(shè)置在倉儲(chǔ)、配運(yùn)、車間等班組長以及生產(chǎn)控制、質(zhì)量控制等崗位;三是計(jì)算機(jī)專業(yè)的“物聯(lián)網(wǎng)班”，學(xué)生未來崗位設(shè)置在生產(chǎn)技術(shù)平臺(tái)、工程技術(shù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)中心等關(guān)鍵技術(shù)崗位。第三，堅(jiān)持海爾核心企業(yè)文化、海爾創(chuàng)新理念的輸入。海爾企業(yè)文化中的管理理念、奮斗拼搏的精神與價(jià)值觀是其精髓。如“有缺陷的產(chǎn)品就是廢品”的質(zhì)量理念，“東方亮了再亮西方”的市場(chǎng)拓展理念，“先賣信譽(yù)再賣產(chǎn)品”的營銷理念，“先創(chuàng)名牌后創(chuàng)匯，先難后易”的國際市場(chǎng)開拓理念等。如今，海爾集團(tuán)業(yè)務(wù)流程化、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、競(jìng)爭全球化的戰(zhàn)略管理思想已成為不同國家、不同層次學(xué)校的“活教材”，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界一流商學(xué)院把“人單合一”模式的探索和實(shí)踐寫入教學(xué)案例。獨(dú)特、系統(tǒng)、全面、豐富多樣、配套協(xié)調(diào)且富有中華情懷的海爾文化，對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分必要。

“4”——四過程歷練

“4”即“四個(gè)過程”，指學(xué)徒制校企合作海爾訂單班學(xué)生要先后經(jīng)歷面試組班、校內(nèi)學(xué)習(xí)、廠區(qū)實(shí)踐、預(yù)就職位四個(gè)階段。

第一個(gè)過程：面試組班。海爾訂單班學(xué)生是由不同專業(yè)的二年級(jí)在校生組成。海爾人力資源部門會(huì)到各院系進(jìn)行宣傳，有意向加入海爾訂單班的同學(xué)需參加海爾集團(tuán)組織的面試，面試通過后，企業(yè)方將依據(jù)學(xué)生專業(yè)和個(gè)人意愿將學(xué)生分別安排在“投入產(chǎn)出班”“基礎(chǔ)管理崗班”或“物聯(lián)網(wǎng)班”。

第二個(gè)過程：校內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入訂單班后，要經(jīng)歷一年的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。訂單班學(xué)生需穿著企業(yè)配發(fā)的工裝上課，并在海爾集團(tuán)營造的校內(nèi)文化環(huán)境中接受培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)院一方面以海爾企業(yè)文化為藍(lán)本，與企業(yè)合作開發(fā)了校本教材《企業(yè)管理》，并將企業(yè)管理等課程納入人才培養(yǎng)方案，作為訂單班必修課程;另一方面，由海爾集團(tuán)從全國各地選派管理者、培訓(xùn)師、高級(jí)技術(shù)人員，每周為學(xué)生開展半天的企業(yè)崗前培訓(xùn)。這一過程能夠幫助學(xué)生了解海爾的企業(yè)文化與管理模式、組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行方式等內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生掌握入職的基本常識(shí)和要求。

第三個(gè)過程：廠區(qū)實(shí)踐。為了讓學(xué)生對(duì)海爾集團(tuán)進(jìn)行深入了解，使學(xué)生熟悉崗位、明確目標(biāo)，海爾集團(tuán)規(guī)定，“基礎(chǔ)管理崗班”的實(shí)習(xí)生需經(jīng)過3至6個(gè)月的生產(chǎn)基層崗位實(shí)習(xí)，才能報(bào)名參加海爾相關(guān)崗位的培訓(xùn)項(xiàng)目;“投入產(chǎn)出班”實(shí)習(xí)生除需經(jīng)過3個(gè)月生產(chǎn)基層崗位鍛煉外，還需接受成本核算、出納等崗位的專業(yè)知識(shí)、工作流程培訓(xùn)。這一過程不僅提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也為下一步雙向選擇奠定了基礎(chǔ)。

第四個(gè)過程：預(yù)就職位。經(jīng)過廠區(qū)實(shí)踐，在學(xué)制的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生將按照訂單班建設(shè)的既定程序被安排在倉儲(chǔ)、生產(chǎn)車間的基礎(chǔ)管理崗或留任基礎(chǔ)核算崗位;也可以通過內(nèi)部競(jìng)聘的方式選擇自己中意的崗位，如銷售、人力、運(yùn)營等。這期間，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式勞動(dòng)合同，此時(shí)間段視為正式用工的試用期，學(xué)生取得畢業(yè)證即可轉(zhuǎn)為正式員工;同時(shí)，學(xué)生在此時(shí)間段，可以像海爾正式員工一樣在企業(yè)內(nèi)部參與微創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭上崗等活動(dòng)。這一階段，豐富了學(xué)生的職場(chǎng)閱歷，縮短了學(xué)生入職時(shí)間消耗，滿足了企業(yè)用工需求，提升了企業(yè)的工作效率。

需要說明的是，第三、四過程均在海爾集團(tuán)內(nèi)部完成，這期間，學(xué)生第一個(gè)月領(lǐng)實(shí)習(xí)期工資，過后與在職正式員工同工同酬。在這兩個(gè)過程中，學(xué)院一是派駐教師到企業(yè)，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境;二是利用工余時(shí)間，通過遠(yuǎn)程教育，對(duì)學(xué)生開展思想政治、法制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的教育，并針對(duì)學(xué)生的具體情況和具體要求，開展演講、心理健康等專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、抗壓能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2018年，鄭財(cái)職院的海爾訂單班已從2016年開班時(shí)的50人發(fā)展至200人。據(jù)海爾集團(tuán)提供的數(shù)據(jù)，2018年，鄭財(cái)職院在海爾管理崗位的學(xué)生已超過40人，他們分別從事經(jīng)營體的綜合管理、質(zhì)量改善控制、成本核算等工作。海爾訂單班開設(shè)近兩年來，不僅為海爾輸送了專業(yè)對(duì)口的財(cái)經(jīng)類管理型人才，也為學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、端正職業(yè)心態(tài)和適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)，訂單班還推進(jìn)了學(xué)院“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)改革。2018年，在海爾家電產(chǎn)業(yè)集團(tuán)校企合作峰會(huì)上，鄭財(cái)職院被授予“海爾集團(tuán)產(chǎn)教融合示范基地”榮譽(yù)稱號(hào)?？梢哉f，海爾訂單班“1234”模式，是校企雙方貫徹執(zhí)行十九大報(bào)告“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的具體體現(xiàn);也是校企深度融合、共育人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共贏的有利舉措。

（本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院為例”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJGLX693;河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)實(shí)踐研究——以鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院物流管理、工程造價(jià)專業(yè)為例”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJA18106）（責(zé)編? 李亞婷）