教學(xué)能力比賽背景下教師信息化教學(xué)研究

王西來 梅振

信息化教學(xué)是教育信息化實(shí)施的手段之一，也是中職學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要衡量因素。教師作為教育過程中的主導(dǎo)因素，其信息化教學(xué)能力在一定程度上決定了教育活動(dòng)的成效。為促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推進(jìn)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，自2010年起，教育部、各省教育廳舉辦了信息化教學(xué)比賽活動(dòng)，加快了中職學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

一、信息化教學(xué)基本特征

信息化教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，其主體要有突出的特色和現(xiàn)實(shí)意義。信息化教學(xué)是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。根據(jù)定義可知，信息化教學(xué)是采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師根據(jù)特定對(duì)象以現(xiàn)代教學(xué)理念和數(shù)字化教學(xué)方法為支撐開展的教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

信息化教學(xué)大賽的目標(biāo)是“以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，利用重構(gòu)教學(xué)模式提升職業(yè)教育教學(xué)效果”。大賽的目標(biāo)高度概括了教學(xué)核心、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)目的，體現(xiàn)出信息化教學(xué)的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、主動(dòng)性、符合性、實(shí)效性。信息化教學(xué)從影響教育發(fā)展的外生變量轉(zhuǎn)換為引發(fā)教育深層系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，進(jìn)一步促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的作用。

二、信息化教學(xué)大賽基本要求分析

（一）注重信息技術(shù)，回歸教學(xué)理念

從2018年開始，信息化教學(xué)大賽相對(duì)獨(dú)立地整體納入全國職業(yè)技能大賽體系，更名為職業(yè)院校教學(xué)能力比賽。在連續(xù)舉辦8年信息化教學(xué)大賽基礎(chǔ)上，大賽主管部門改變信息化教學(xué)大賽的屬性和名稱，將比賽從重點(diǎn)考查教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步拓展為全面考察教師的教學(xué)能力。這一變革需要教師在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，通過信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息化學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師也需實(shí)現(xiàn)從提升信息應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）關(guān)注教學(xué)過程，重視教學(xué)效果

職業(yè)院校教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)將學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與行業(yè)分析、工作分析相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索天性。信息化教學(xué)大賽要求教師運(yùn)用信息化技術(shù)使學(xué)生通過虛擬的技術(shù)手段，感受仿真的工作環(huán)境。因此在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要求教師完成教學(xué)任務(wù)，更要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能，提升學(xué)生在工作崗位上運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的深度轉(zhuǎn)變。技術(shù)只是手段，能夠?yàn)榻逃峁└颖憷姆绞?，但技術(shù)絕不能代替教育。近幾年來，信息化教學(xué)大賽增加了“教學(xué)效果”的評(píng)分指標(biāo)，一方面體現(xiàn)了信息化教學(xué)從重視信息技術(shù)、教學(xué)手段到重視教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變，踐行“技術(shù)服務(wù)于教學(xué)”的理念;另一方面也體現(xiàn)了在轉(zhuǎn)變觀念、提升素養(yǎng)、加快改革以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也要著力避免“唯技術(shù)論”的誤區(qū)這一對(duì)教師教學(xué)工作的要求。

三、中職學(xué)校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)意識(shí)待提高

教師是信息化教學(xué)的主導(dǎo)者，其對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知程度直接影響到課堂教學(xué)效果。部分教師認(rèn)為即使自己花費(fèi)很多的精力去研究、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)從根本上得到改變。有的教師更愿從網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程資源庫免費(fèi)下載資源、與同事共享資源或花錢購買資源，有的教師仍傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?；诜N種因素，除去信息化教學(xué)大賽的需要，許多中職教師并沒有從思想上接受信息化教學(xué)。

（二）信息化教學(xué)能力不均衡

根據(jù)資料顯示，近幾年來，有20多萬名職業(yè)院校教師接受了信息化專項(xiàng)培訓(xùn)，大大提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。中職學(xué)校的教學(xué)性質(zhì)決定了其既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能也要傳授學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)，因此中職學(xué)校教師包括基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師。許多基礎(chǔ)課教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間修讀過現(xiàn)代教育技術(shù)及類似課程，并在實(shí)習(xí)期間得以親身實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，已具備相應(yīng)的教學(xué)能力。而專業(yè)課教師在大學(xué)階段雖已學(xué)過專業(yè)軟件并能操作使用，但其教學(xué)能力相對(duì)較弱，大部分是通過培訓(xùn)或自學(xué)獲得信息化教學(xué)能力。在學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用上，基礎(chǔ)課青年教師相較專業(yè)課教師有一定的優(yōu)勢(shì)。

（三）信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)需優(yōu)化

信息化教學(xué)大賽作為一項(xiàng)比賽，引領(lǐng)教師在教育理念、技術(shù)能力、教學(xué)能力等方面提升的同時(shí)，未能直接帶動(dòng)課堂教學(xué)的變革，這是大賽開辦以來受到的主要質(zhì)疑。在中職學(xué)校信息化教學(xué)和信息化教學(xué)比賽中，不論是教師間評(píng)課還是學(xué)校層面的教學(xué)總結(jié)，評(píng)價(jià)的結(jié)果多關(guān)注信息化技術(shù)在課堂上的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是否完成、課堂教學(xué)氣氛是否活潑、師生間的教學(xué)活動(dòng)是否活躍等，對(duì)學(xué)生是否聽會(huì)、聽懂、掌握了課堂授課內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)際效果如何則不甚重視。信息化教學(xué)不能僅停留在表面上，應(yīng)針對(duì)全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評(píng)分指標(biāo)逐條研究，并將考核指標(biāo)滲透到參賽項(xiàng)目方案中。

四、中職教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身修養(yǎng)

為促進(jìn)和幫助廣大教師在信息化教學(xué)道路上快速成長，國賽組委會(huì)每年都會(huì)將獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品、視頻在官方網(wǎng)站開設(shè)專欄展出，供教師觀摩、學(xué)習(xí)，教師可以借鑒運(yùn)用，快速提升自身信息化素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要樹立信息化教學(xué)觀念，提高自身對(duì)信息化教學(xué)的適應(yīng)性，改變“以教為主”的教學(xué)觀念。同時(shí)，樹立信息化教學(xué)理念，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、創(chuàng)新性引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，打造高效的活力課堂。全面開展信息化教學(xué)大賽給教師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息化教學(xué)已是教師必備的常規(guī)教學(xué)技能。

（二）學(xué)校層面引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)大賽設(shè)有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)3個(gè)分賽，根據(jù)賽事要求，教師要從教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、課堂組織實(shí)施教學(xué)、信息化技術(shù)運(yùn)用以及課堂儀態(tài)儀表展示等各個(gè)方面融會(huì)貫通所需技能，才能很好地完成特定的信息化環(huán)境下的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)大賽組委會(huì)報(bào)告統(tǒng)計(jì)顯示，參加全國信息化教學(xué)大賽的教師在備賽期間參加的各類專項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)達(dá)兩個(gè)多月。對(duì)于廣大一線教師來說，日常的教學(xué)可能就很繁忙了，很難靜下心來做信息化教學(xué)研究。因此，學(xué)校要提升教師實(shí)施信息化教學(xué)的意愿，首先要對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，形成學(xué)校管理層、技術(shù)服務(wù)層和教學(xué)實(shí)踐層的有效融合，持續(xù)為開展信息化教學(xué)的教師提供人力、物力、財(cái)力保障，減輕教師的學(xué)生管理工作， 方便其投入更多的時(shí)間與精力在信息化教學(xué)研究上。

（三）加強(qiáng)以賽促教，發(fā)揮標(biāo)桿作用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息化教學(xué)大賽是檢驗(yàn)教師信息化水平的重要舉措，學(xué)?？梢詤⒄諊?、省市信息化教學(xué)模式，分類別精心組織教師進(jìn)行比賽，通過比賽促進(jìn)教師開展信息化教學(xué)，讓信息化教學(xué)從“有目的”向“無意識(shí)”轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)大賽對(duì)教師的促進(jìn)不止體現(xiàn)在賽前準(zhǔn)備，更應(yīng)體現(xiàn)在賽后的影響。據(jù)國賽組委會(huì)官方調(diào)查顯示，賽后大部分教師都能繼續(xù)推廣自己的經(jīng)驗(yàn)，講授公開課，組建團(tuán)隊(duì)推動(dòng)本地區(qū)、本校的信息化教學(xué)工作，部分教師業(yè)已成為該領(lǐng)域的專家。所以說，學(xué)校要想全面開展信息化教學(xué)，除開展培訓(xùn)、營造環(huán)境外，分享、推廣本校教師參賽經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。

信息化技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)也在不斷變革。它需要中職教師以信息化為支撐，更新教學(xué)理念，把握教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，研究教學(xué)策略，重視教學(xué)過程，提升評(píng)價(jià)能力，達(dá)成以教學(xué)效果為根本的信息化現(xiàn)代教育教學(xué)。

（本文系2017年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于‘知識(shí)+技能的中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)改革研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：azjxh17198） （責(zé)編? ?張德廣）