高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)分析

牛帥 辛相君

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們審美水平的提高，設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代設(shè)計(jì)師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。素描作為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)和構(gòu)圖能力，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、想象力及創(chuàng)造力。因此，要學(xué)好廣告設(shè)計(jì)，打好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，素描是必修課程。但現(xiàn)階段素描教學(xué)也存在不少問題，為提高高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，對素描課程進(jìn)行教學(xué)改革研究顯得尤為迫切。

一、高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)存在的問題

目前，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)還存在一些問題：第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，多數(shù)學(xué)生對設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的用意不是很理解，認(rèn)為設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該把重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上，設(shè)置素描課程意義不大。同時，由于高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，部分學(xué)生在素描基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中感到困惑、迷茫，無法有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，從專業(yè)課教師的教學(xué)情況看，首先，因?qū)W生美術(shù)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)難度大;其次，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)素描教材的選擇缺乏專業(yè)特色和針對性，學(xué)生未能將素描課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)課有機(jī)銜接;再次，素描基礎(chǔ)課程課時較少，一般學(xué)習(xí)周期為一學(xué)期或半學(xué)期，學(xué)生所學(xué)的素描基礎(chǔ)知識難以得到有效鞏固;最后，教師多采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，使學(xué)生的參與性逐漸下降，課堂缺乏活力。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中素描課程教學(xué)策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型和技能型設(shè)計(jì)人才，而素描基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)則是通過教學(xué)活動，使學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)得到提升。因此，專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就對其進(jìn)行深入的專業(yè)教育，使學(xué)生對自身專業(yè)有了宏觀的認(rèn)識和把握，進(jìn)而明確專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。此外，教師對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)課程要制訂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的全因素素描教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高手繪技能和創(chuàng)作水準(zhǔn)，樹立造型意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以便更好地從事設(shè)計(jì)工作。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校藝術(shù)一級學(xué)科下所有專業(yè)方向通用一本教材，缺少專業(yè)針對性。因此，學(xué)校應(yīng)遴選與專業(yè)特色相匹配的學(xué)習(xí)工具用書，教師應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求努力開發(fā)校本課程和教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密貼合市場需求。在課堂上，教師應(yīng)針對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，將素描教學(xué)內(nèi)容向造型基礎(chǔ)、創(chuàng)意表現(xiàn)等方向傾斜，重點(diǎn)教授設(shè)計(jì)素描、創(chuàng)意素描，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，開展優(yōu)秀素描作品賞析，在提升學(xué)生審美能力上多下功夫。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)景寫生、植物園采風(fēng)等活動，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和感受力，為設(shè)計(jì)實(shí)踐及創(chuàng)作儲備豐富的素材。

（三）革新教學(xué)方法

目前，部分高職院校的教學(xué)方法較為陳舊、單一，教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則。筆者認(rèn)為，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行以下幾個方面的革新。

第一，科學(xué)編組，互助學(xué)習(xí)。針對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和水平差異大的情況，教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)編組，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生擔(dān)任組長，同時讓其履行對小組成員的督促幫扶義務(wù)，小組成員之間結(jié)對幫扶、共同促進(jìn)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性和主動性。

第二，合理運(yùn)用數(shù)字媒體進(jìn)行教學(xué)，有效延伸學(xué)習(xí)場境。傳統(tǒng)的素描教學(xué)多在固定的教室里進(jìn)行，教學(xué)模式主要沿襲西方素描學(xué)習(xí)的基本步驟（幾何形體、靜物、人像），循序漸進(jìn)，逐步展開。雖然這樣的教學(xué)安排非常系統(tǒng)，但是對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，其效率仍然很低。教師可以借助多媒體，將優(yōu)秀作品、繪畫技巧和創(chuàng)作步驟等在數(shù)字教室、手機(jī)平臺上直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行同步教學(xué)，不僅能提高教學(xué)的生動性，同時還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，將抽象、單調(diào)的素描理論知識變得直觀有趣。而學(xué)習(xí)場所如能延伸至實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)中，則會有效縮短學(xué)校教學(xué)與社會需求之間的距離，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)能力。

（四）多元教學(xué)評價

素描課程有其特殊性，評價學(xué)生不能單純地依靠一張?jiān)嚲砘蛞淮巫鳂I(yè)，還應(yīng)該構(gòu)建多元、常態(tài)的評價體系，使評價結(jié)果更加科學(xué)、客觀。傳統(tǒng)的考核方式對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有所忽視，因此在考核評價中應(yīng)更加注重綜合性因素。教師可將考核內(nèi)容分為三個方面，即平時作業(yè)、創(chuàng)作及結(jié)業(yè)作品匯報展;將評價方式分為自評、互評及教師綜合評定等三種類型;將素描作品考核結(jié)果分結(jié)構(gòu)形成量化積分（考核內(nèi)容：平時作業(yè)占20%，創(chuàng)作占50%，結(jié)業(yè)匯報展占30%;考核方式：自評占10%，互評占30%，教師綜評占60%）。教師還可對綜合評選優(yōu)異者進(jìn)行表彰，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這種常態(tài)化、多元化的考核體系，不僅能促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識自我，取長補(bǔ)短，及時反思，還能加強(qiáng)師生間的互動交流，幫助學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)知度，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）