材料作文“勞動意識和實(shí)踐能力”導(dǎo)寫

曹振國

【原創(chuàng)文題】

閱讀下面的材料，按要求寫作。

在某校的家長會上，老師和家長交流學(xué)生平時(shí)的勞動意識和實(shí)踐能力時(shí)這樣說：

我們不太讓孩子做家務(wù)，更不用說做農(nóng)活兒了，因?yàn)槲覀兿Ｍ约旱暮⒆用撾x農(nóng)村勞動，做體面的城里人。

——家長甲

我們的孩子很少做家務(wù)，因?yàn)樽黾覄?wù)浪費(fèi)時(shí)間，會影響學(xué)習(xí)，而且即使孩子幫忙做家務(wù)，也只會越幫越忙。

——家長乙

不少孩子的動手能力很差，很多手工制作的作業(yè)，往往都是家長代勞的，根本沒有起到鍛煉動手能力的作用。

——美術(shù)老師

現(xiàn)在企業(yè)招聘，不一定需要最優(yōu)秀的人，但它們需要合適的人，特別是動手實(shí)踐能力很強(qiáng)的人?！嘀魅?/p>

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？如果讓你代表班委會在下一次家長會上發(fā)言，請針對此次家長會上交流的內(nèi)容，寫一篇不少于800字的發(fā)言稿，談?wù)勀愕乃伎蓟蚪ㄗh。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

【思路點(diǎn)撥】

這是一道話題+材料的任務(wù)驅(qū)動型作文題。話題：青少年一代的勞動意識和實(shí)踐能力。材料：兩位家長和兩位老師圍繞這一話題的表述或觀點(diǎn)。主要有三個(gè)方面的任務(wù)指令：一是主題指令——以“青少年一代的勞動意識和實(shí)踐能力”為話題，代表班委會針對此次家長會上老師、家長的交流內(nèi)容寫發(fā)言稿;二是文體指令——發(fā)言稿;三是對象指令——家長會發(fā)言稿，對象為家長。這三項(xiàng)指令暗含著這樣一些基本要求：1.結(jié)合本次家長會中談到的相關(guān)內(nèi)容，有針對性地分析，并提出建議，既要兼顧各方的態(tài)度或觀點(diǎn)，又要有所側(cè)重;2.注意發(fā)言稿的基本格式和文體的口語交際特點(diǎn);3.語言表達(dá)要符合對象身份特點(diǎn)，尊重家長，尊敬長輩，用語要客氣委婉，不能過于生硬直白。

具體解讀材料，四位所說的話都關(guān)聯(lián)著“青少年一代的勞動意識和實(shí)踐能力”這一基本話題?！凹议L甲”代表著部分農(nóng)村家長的想法，希望自己的孩子脫離農(nóng)村，脫離勞動。從他的話來分析他的態(tài)度，客觀上說，他看不起自己的農(nóng)民身份，有貶低勞動之嫌。殊不知，最基本的勞動能力、勞動習(xí)慣應(yīng)該伴隨著一個(gè)人的終身，這是現(xiàn)代人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，不論城市與農(nóng)村?！凹议L乙”代表著部分城市家長的觀念態(tài)度。他認(rèn)為學(xué)生做家務(wù)會影響學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與勞動的關(guān)系對立起來，沒有認(rèn)識到勞動也是當(dāng)今核心素養(yǎng)視野下學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。同時(shí)，他只是靜止孤立地看待問題，沒有認(rèn)識到參與家務(wù)勞動本身就是一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)的過程。這兩位家長存在明顯的認(rèn)識誤區(qū)?！懊佬g(shù)老師”的話，指出了手工制作作業(yè)存在家長代勞的現(xiàn)象，從行為方面佐證了部分家長對動手類型作業(yè)的輕視?！鞍嘀魅巍敝凵鐣枨?，從企業(yè)招聘的角度強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐能力的重要性。

針對材料，八九百字篇幅的發(fā)言稿最好不要面面俱到，否則可能很難把方方面面的道理說清楚。對待這類材料，要有整合意識和選擇意識，可以進(jìn)行歸類整合，也可側(cè)重就其中一到兩個(gè)方面分析說理，并提出建議。立意和說理的側(cè)重點(diǎn)：1.充分認(rèn)識勞動對于每個(gè)個(gè)體和人類社會的意義和價(jià)值，尊重勞動和每一個(gè)勞動者（包括自身），用良好的觀念和態(tài)度影響自己的孩子，積極鍛煉和培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動觀念。2.從廣義學(xué)習(xí)的角度來說，一切學(xué)習(xí)（包括勞動），都需要實(shí)踐，都是在實(shí)踐中不斷完善的;家務(wù)勞動與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)不是對立關(guān)系，它們可以相互促進(jìn);適度的家務(wù)勞動還有其他的積極意義和作用，如了解生活艱辛、促進(jìn)親情交流、培養(yǎng)感恩意識、鍛煉自立能力等。3.孩子自己應(yīng)該做的事，要交給孩子自己去做，包括動手類型的作業(yè)和適量的家務(wù)勞動，不要在這些事上大包大攬，越俎代庖，要讓孩子在實(shí)踐中鍛煉和提升動手能力。4.從現(xiàn)代社會人才需求的角度來說，動手實(shí)踐能力是一個(gè)社會人應(yīng)具備的品質(zhì)，也是踏入工作崗位后安身立命的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，也可適度地由此及彼，談到與話題相關(guān)聯(lián)的當(dāng)今社會現(xiàn)象，如“寒門貴子”（或“窮人家的‘富二代”）現(xiàn)象、“巨嬰”思維等，或結(jié)合一些典型素材，如茶水工楊蓉蓮贏得香港電影人的尊重等，這既能體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)針對性，也能彰顯開闊的視野，更能體現(xiàn)出認(rèn)識的深度。

【守擂作文】

培養(yǎng)勞動意識，鍛煉實(shí)踐能力

易姝瑞

尊敬的各位家長：

大家好！很高興能站在這里代表班委做一次簡短的發(fā)言。我今天發(fā)言的主題是“培養(yǎng)勞動意識，鍛煉實(shí)踐能力”。

上一次家長會，各位家長和老師針對“勞動意識和實(shí)踐能力”這一話題展開了交流，我們班委會也進(jìn)行了討論，我們覺得：勞動應(yīng)該是青少年成長過程中的一門必修課程，家長應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的勞動意識，鍛煉孩子的實(shí)踐能力。

有不少家長不想讓子女幫忙做家務(wù)，認(rèn)為只會“越幫越忙”，從表面上看，這是對子女的關(guān)愛，實(shí)則不然。勞動本身就是一個(gè)實(shí)踐的過程，子女的動手實(shí)踐能力是在勞動中不斷鍛煉出來的。一個(gè)人不可能天生就會做什么事，也不能僅憑一兩次勞動就擁有超強(qiáng)的能力，但這種實(shí)踐能力是可以逐步培養(yǎng)的。相信各位家長還記得自己小時(shí)候?qū)W干活的樣子，想必你們也吃過不少的苦頭，才獲得了較強(qiáng)的動手能力。既然能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，那么就請不要吝惜給孩子鍛煉的機(jī)會：也許只有摔碎過盤子，劃傷過指頭，我們下一次洗碗時(shí)才能得心應(yīng)手;也許做出的第一道菜不合口味，還把廚房弄得亂七八糟，但下一次我們一定會進(jìn)步許多。

有不少家長認(rèn)為，讓孩子搞好學(xué)習(xí)才是當(dāng)務(wù)之急，做家務(wù)會浪費(fèi)時(shí)間，影響成績。這樣的顧慮可以理解。但有一句古詩說得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從書中獲取的知識并不是知識的全部，有時(shí)候，從實(shí)踐中獲取的知識更為重要。實(shí)踐出真知，而勞動本身就是一種最好的實(shí)踐?，F(xiàn)在有不少的同齡人，在教室里是當(dāng)之無愧的“學(xué)霸”，走出校園則成了徹徹底底的“呆子”，他們在外面辨不清東南西北，到田間分不清小麥韭菜，更甭說動手實(shí)踐了。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，除了書本知識，還有生活的訣竅、人生的常識，而勞動既培養(yǎng)我們的動手能力，也教我們懂得生活的不易;既培養(yǎng)我們的感恩心理，也引導(dǎo)我們適應(yīng)社會生活。

試想，如果每一個(gè)中小學(xué)生都成了只會紙上談兵的“趙括”，那么等我們長大成人，面對紛繁復(fù)雜的社會，我們該如何應(yīng)對？當(dāng)今時(shí)代，國家特別重視高技能型人才的培養(yǎng)，因?yàn)楦呒寄苄腿瞬偶仁乾F(xiàn)代企業(yè)的需求，也是國際競爭的需要。企業(yè)更看重員工的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)這樣的能力和素質(zhì)，特別需要勞動實(shí)踐這個(gè)機(jī)會或平臺。

家長都希望自己的子女能全面發(fā)展，而勞動意識與實(shí)踐能力是全面發(fā)展很重要的方面，所以勞動更應(yīng)該是一門必修課，需要我們每一個(gè)人的高度重視。

謝謝大家！

點(diǎn)評：

這篇例文側(cè)重針對作文材料中“家長乙”的觀點(diǎn)和態(tài)度（“做家務(wù)越幫越忙”和“做家務(wù)影響學(xué)習(xí)”）來分析說理，順帶著從時(shí)代發(fā)展和社會需求層面提及動手實(shí)踐能力的重要性。文章娓娓道來，親和力強(qiáng)，特別符合發(fā)言稿這類口語交際類應(yīng)用文體;同時(shí)，主體部分注意結(jié)合實(shí)際（家長自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和社會實(shí)際）展開論述，分析說理也比較透徹。從整體上看，文章偏重于就事論理，也融入了一些感性色彩，能夠較好地達(dá)到與家長溝通交流的意圖，充分體現(xiàn)了良好的論述“準(zhǔn)度”。

【攻擂作文】

勞動是成長的必修課

李可瑩

尊敬的各位家長：

大家好！今天，我代表班委會在這里發(fā)言。我發(fā)言的題目是“勞動是成長的必修課”。

在上次的家長會上，有家長認(rèn)為，要讓子女遠(yuǎn)離農(nóng)村勞動，將來做體面的城里人。我們班委會經(jīng)過討論，有些觀點(diǎn)想與各位家長交流一下。我們認(rèn)為，勞動在任何時(shí)候都不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)貶義詞，每一個(gè)勞動者也都應(yīng)該是有尊嚴(yán)的人。

在現(xiàn)實(shí)社會中，“勞動最光榮”是公認(rèn)的真理，但我們不能僅僅將其作為口號掛在嘴邊，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處尊重勞動，尊重勞動者。第37屆香港電影金像獎組委會將“專業(yè)精神獎”頒給了茶水工楊蓉蓮，這體現(xiàn)了香港電影人對普通勞動者的尊重。盡管楊蓉蓮只是劇組端茶送水的一個(gè)小人物，但她秉承著樸素的價(jià)值觀，靠踏踏實(shí)實(shí)的勞動掙錢養(yǎng)活自己。楊蓉蓮的故事啟示我們：勞動不分高低貴賤，所有的勞動都值得尊重，所有踏實(shí)做事的普通勞動者都可以成為聚光燈下的焦點(diǎn)人物。

而且，值得我們注意的是，勞動也是孩子成長過程中不可或缺的一課。少了這一課，孩子就有可能陷入畸形的成長狀態(tài)。湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》節(jié)目中，某位女主人公過了16年“衣來伸手，飯來張口”的生活，一朝來到農(nóng)村，生活便完全不能自理。我們無法推斷她的未來會是什么樣子，但我們可以肯定，如果照此下去，生存能力的缺乏會限制她的成長與發(fā)展。其實(shí)，這個(gè)女主人公的事例并不是個(gè)例，我們的生活中也有類似的現(xiàn)象——大多數(shù)家長都不愿意讓孩子動手，處處寵溺孩子，替孩子大包大攬。我們希望有類似想法或做法的家長，能夠從這類現(xiàn)象中吸取一些教訓(xùn)，或者有所覺醒，趁早給孩子補(bǔ)上缺失的勞動課。

從更長遠(yuǎn)的角度來說，沒有動手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，一旦離開父母，便很難在社會上生存立足。曾有一則廣告，一名留美大學(xué)生在北京時(shí)間凌晨四點(diǎn)鐘，給國內(nèi)的媽媽發(fā)微信：“番茄炒雞蛋是先放番茄還是先放雞蛋？”爸媽爭相支著兒，結(jié)果兒子依然一臉懵圈。于是爸媽覺也不睡了，就在凌晨動手示范并拍成視頻發(fā)給孩子。如果父母阻斷孩子的勞動機(jī)會，把孩子捆綁在書本上，那孩子就可能成長為一個(gè)“只會考試”的人。父母適時(shí)放手，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的實(shí)踐能力，未來您在凌晨四點(diǎn)時(shí)，才不至于收到孩子發(fā)來的“番茄炒雞蛋”之類的低幼信息。

各位家長，讓我們尊重勞動，尊重每一位勞動者，并用這種思想教育影響自己的孩子，從小培養(yǎng)我們青少年一代的勞動觀念，鍛煉我們的實(shí)踐能力，那么我們這一代人的成長之路才可能會更順當(dāng)一些。

謝謝各位家長！

點(diǎn)評：

這篇文章先從“家長甲”的觀點(diǎn)說起，強(qiáng)調(diào)尊重勞動和尊重每一位勞動者;再針對“家長乙”的話，論述勞動和生活能力對于青少年成長的重要意義;接著，文章著眼“班主任”的話，從適應(yīng)社會的層面強(qiáng)調(diào)動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。三個(gè)層面的論述有針對性，較好地與家長進(jìn)行了關(guān)于青少年一代勞動意識和動手能力培養(yǎng)的認(rèn)識層面上的溝通與交流，同時(shí)，文章并不局限于就事說理的“準(zhǔn)度”，作者能在更加開闊的視野上談?wù)撨@幾個(gè)方面的問題，由此及彼的論述以及規(guī)律的提煉概括，體現(xiàn)了更高層次的認(rèn)識水平，彰顯出議論的“深度”。