高中班主任通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力的分析

摘 要：深入推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，德育教育成為素質(zhì)教育的重要組成，因此對(duì)班主任的德育能力提出了新的要求。本文謹(jǐn)就高中班主任的德育能力的培養(yǎng)與提升策略進(jìn)行探討，提出通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)于高中班主任德育能力的要求，以為高中班主任自身素質(zhì)的提升提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中班主任;實(shí)踐活動(dòng);德育能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.159

高中班主任在日常教學(xué)及班級(jí)管理工作中，并不僅僅承擔(dān)知識(shí)教育及學(xué)生管理工作，還需要承擔(dān)德育教育的重要責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中德育教育的開(kāi)展，需要全面貫穿于高中教育的全部環(huán)節(jié)，滲透于高中教育教學(xué)的全部課程。但就目前而言，相較于知識(shí)教學(xué)及班級(jí)管理，高中班主任的德育教育水平還需要進(jìn)一步提升。

一、通過(guò)師生交流提高德育能力

班主任需要始終確立正確的輿論導(dǎo)向，始終對(duì)學(xué)生起到正面影響。同時(shí)，班主任要做到以身作則，樹(shù)立自身的人格魅力，對(duì)學(xué)生起到正向的熏陶作用，樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提升。

班主任的日常工作，大部分時(shí)間都是在與學(xué)生進(jìn)行共同交流及信息傳遞，因此，拉近師生關(guān)系，可提高班主任對(duì)于學(xué)生的影響力，提高德育效果。一般來(lái)說(shuō)，班主任在教學(xué)及管理工作中，與學(xué)生建立的師生關(guān)系，很容易出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，要么依賴，要么抵觸。而無(wú)論哪種情況，都不利于高中學(xué)生心智的成長(zhǎng)。為此，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立一種健康的師生關(guān)系，可通過(guò)真誠(chéng)對(duì)話、公正評(píng)價(jià)等方式加以實(shí)現(xiàn)[1]。在師生交流中，班主任要給予學(xué)生以足夠的耐心與尊重，在師生交流中，向?qū)W生傳遞健康、正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。班主任可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)生群體，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造師生交流平臺(tái)。例如，班主任可開(kāi)通“班主任熱線郵箱”，學(xué)生可匿名或?qū)嵜蛟撪]箱發(fā)送郵件，班主任則通過(guò)該郵箱傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的困難及訴求，結(jié)合豐富經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)，以起到德育教育及心理疏導(dǎo)的作用。

二、通過(guò)班會(huì)組織提升德育能力

班會(huì)是常見(jiàn)的班級(jí)活動(dòng)之一，通常包括一般班會(huì)及主題班會(huì)，無(wú)論哪種類型的班會(huì)，都可以作為高中班主任開(kāi)展德育教育的重要途徑。班主任要時(shí)刻緊握時(shí)代脈搏，走進(jìn)學(xué)生身邊，拉近與學(xué)生之間的距離，充分利用學(xué)習(xí)生活中的每一點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行德育教育的滲透[2]。

對(duì)于主題班會(huì)而言，主題的設(shè)置要盡量縮小缺口，以小的切入點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，挖掘該主題的內(nèi)在本質(zhì)。例如，高中班主任可以以“夢(mèng)想”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其夢(mèng)想加以講述，然后以該主題為切入點(diǎn)，深入挖掘，向?qū)W生講述何謂“個(gè)人夢(mèng)想”“集體夢(mèng)想”“國(guó)家夢(mèng)想”，通過(guò)這種方式，營(yíng)造良好的集體氛圍，打造一個(gè)積極向上的班級(jí)與充滿斗志的集體，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在組織班會(huì)活動(dòng)中，班主任要科學(xué)設(shè)計(jì)班會(huì)主題，并精心組織班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)中，教師可突破固有班會(huì)模式的限制，突破班會(huì)活動(dòng)的空間限制性，走出班級(jí)、走出校門，將班會(huì)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。比如就“社會(huì)責(zé)任”這一主題班會(huì)，教師可在班會(huì)上鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己心目中的“社會(huì)責(zé)任”具體內(nèi)容，以及高中生應(yīng)如何承擔(dān)“社會(huì)責(zé)任”。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，比如到孤兒院做義工、到敬老院慰問(wèn)老人等。

三、通過(guò)班級(jí)活動(dòng)提升德育能力

高中班主任教學(xué)管理過(guò)程中，通常會(huì)采用班級(jí)活動(dòng)的方式進(jìn)行集體管理與集體教育，這一過(guò)程中，班主任需要明確班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)方向，有計(jì)劃地組織班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，并結(jié)合班級(jí)當(dāng)前的實(shí)際情況加以創(chuàng)新優(yōu)化，為了幫助高中學(xué)生樹(shù)立正確的集體意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，高中班主任可以與其他班級(jí)的班主任進(jìn)行溝通，謀求不同班級(jí)之間的聯(lián)合活動(dòng)，組織班級(jí)間甚至年級(jí)間的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加“十人十一足”“眾人一條心”“十人大接力”“坦克履帶”等有趣的集體活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)有趣的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)可以以集體為單位，為學(xué)生提供集體活動(dòng)條件，在與其他班級(jí)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)中，自然地產(chǎn)生集體榮譽(yù)感及集體責(zé)任感。而在這一過(guò)程中，班主任可主動(dòng)參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，提高集體活動(dòng)的趣味性與感染力，提高自己的親和力與向心力，拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，深化對(duì)學(xué)生的了解，以便于采取相應(yīng)的德育教育方式，提高德育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)生正處在青少年向青年轉(zhuǎn)變的重要階段，這一時(shí)期的高中生較為敏感，容易受到外界干擾與影響，容易進(jìn)入思維死角，對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。則高中班主任需要致力于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高自身德育能力，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)組織、日常管理等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，不斷探索學(xué)生的實(shí)際訴求，對(duì)癥下藥，以強(qiáng)化德育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].教師教育研究，2015（2）：88.

[2]王志偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書(shū)育人，2018（22）：78.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 陳智君（1976— ），女，漢族，廣東佛山人，研究方向：教學(xué)（數(shù)學(xué)）和德育。