提升高中班主任德育能力的實踐方略

劉瑩

摘要：本文分析了提升高中班主任德育能力的意義，針對提升高中班主任德育能力的實踐方略進(jìn)行了深入的研究，進(jìn)而提出了幾條相應(yīng)的提升策略，希望對老師的教學(xué)有所幫助，增強(qiáng)高中班主任的德育能力。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育能力；提高

G635.1

隨著我國教育體制的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期對人才培養(yǎng)的需求，對于高中班主任而言，不僅面臨著巨大的機(jī)遇，同時還有著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年地教學(xué)實踐發(fā)展，我國 高中班主任的德育能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是還有一些不足之處存在，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀的樹立。學(xué)校只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)老師的德育能力，才能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

一、提升高中班主任德育能力的意義

從國家《班主任德育能力培養(yǎng)》等相關(guān)文件中可以總結(jié)出，高中班主任不僅需要有專業(yè)的知識技能，同時還需要有良好的綜合素養(yǎng)，包括行為習(xí)慣以及思想品德；另外，高中班主任在平時教學(xué)以及生活中一定要樹立起榜樣意識，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度；最后，班主任在教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體性地位，根據(jù)每個學(xué)生的個性來開展教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，高中班主任的德育能力屬于學(xué)校教學(xué)管理中非常重要的一項工作內(nèi)容，高中班主任具有重要的責(zé)任和使命，為國家人才的培養(yǎng)提供重要的保障。增強(qiáng)班主任的德育能力既可以完善我國目前的教學(xué)制度，同時還可以正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。總的來說，培養(yǎng)高中班主任的德育能力，不僅能使學(xué)校德育工作的水平和質(zhì)量得到提高，同時還能為學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，推動學(xué)校的發(fā)展，讓教學(xué)工作更加科學(xué)、規(guī)范、合理。

二、提升高中班主任德育能力的途徑

（一）在班級管理中使德育能力得到提升

班主任既是學(xué)校教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，還在班級管理工作中發(fā)揮著重要作用。在班級管理中提升班主任的德育能力，可以通過兩個方面來實現(xiàn)。第一個方面，精心策劃班會，班會可以是主題班會，也可以是常規(guī)班會。通過主題班會，可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生時代感，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實感以及親切感，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到未來的發(fā)展方向。成功的班會可以將多種教育元素有效的融合在一起，進(jìn)而體現(xiàn)和提升老師的德育能力。第二個方面，做好班級活動的組織工作。通過班級活動，能讓學(xué)生更好的與他人進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感和責(zé)任感，老師組織完之后可以參與進(jìn)去，拉近與學(xué)生的距離，同時促進(jìn)自己組織能力、以及感染力的提升。

（二）在師生交往中使德育能力得到提升

校園生活中非常重要的一項人際關(guān)系就是師生之間的交往，這種關(guān)系主要以教育關(guān)系來體現(xiàn)。高中三年，班主任是學(xué)生接觸和相處最多的人，老師想要在師生交往中提高德育能力，首先要做得就是真誠對話，只有進(jìn)行有效地溝通才能使師生之間建立起和諧的師生關(guān)系，師生之間的很多矛盾往往是因為誤解而引發(fā)的，因此，老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談時，需要掌握一定的技巧，用心去傾聽、感受、引導(dǎo)；其次，需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵期待，老師通過自己最真誠的方式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心和積極性，一些學(xué)生的錯誤往往會重復(fù)發(fā)生，很多老師在重復(fù)強(qiáng)調(diào)的過程中會失去耐心，進(jìn)而采取硬碰硬的方式去處理，不僅沒用，還容易適得其反。面對學(xué)生的錯誤，老師需要正確進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵與期待。最后，需要對學(xué)生進(jìn)行公正的評價，很多老師往往會根據(jù)學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式極不科學(xué)，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，需要更多的關(guān)心學(xué)生在其他方面的能力，比如說體育、歌曲、繪畫等，通過多元化的方式來完成對學(xué)生的評價工作。

（三）在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中使德育能力獲得提升

首先，在進(jìn)行學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)時，可以從課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)方法以及未來選擇的專業(yè)、學(xué)校等方面來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，給學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)，高中階段的學(xué)生在對社會、他人以及自我的關(guān)系上容易出現(xiàn)迷茫與困惑，進(jìn)而表現(xiàn)出逆反心理。老師需要結(jié)合學(xué)生的個性以及發(fā)展需要，通過各種有效的指導(dǎo)方式來提高對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)能力，發(fā)揮出自己的人格魅力。最后，在給學(xué)生進(jìn)行擇友方面的指導(dǎo)時，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活方式、行為習(xí)慣、價值觀念等差異，給學(xué)生安排合理的座位，關(guān)注學(xué)生的交往情況。在交往中，增強(qiáng)學(xué)生在自尊自愛方面的意識，另外，媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的對待網(wǎng)絡(luò)上的交友。通過這些指導(dǎo)方式，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，增強(qiáng)自己的德育能力。

三、結(jié)束語

提高高中班主任的德育能力，可以從班級管理、師生交往以及學(xué)生指導(dǎo)三個方面來進(jìn)行，增強(qiáng)老師的德育能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，滿足社會對人才的需求，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定健康的發(fā)展，為祖國的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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