家、園、校三位一體互動的幼小銜接教育措施研究

摘 要：在幼兒從幼兒園進入小學的過程中，如何讓其順利過渡，盡快適應小學的生活，是家長、幼兒園和學校三方都應該重視的問題。這需要我們正確發(fā)揮家、園、校三位一體的互動教育合力，轉變銜接觀念，幼兒園教育和小學教育雙向銜接，理念先行，達成共識。利用網絡打開家、園、校互動的通道，家、園、校三位一體互助，創(chuàng)新活動形式，形成教育合力，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，促進幼小順利銜接。

關鍵詞：三位一體;互動;幼小銜接;教育措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.156

幼小銜接是大班幼兒升入小學時教育過渡的一個重大轉折點，具有承上啟下的作用，正確發(fā)揮家、校、園三位一體的互動教育合力，使小學和幼兒園教育更加符合兒童教育發(fā)展的規(guī)律，促進家長幼小銜接觀念的轉變，加強幼兒園教育和小學教育雙向銜接。它能使兒童在進入小學后在生理、情感、社交和學習適應方面有良好的發(fā)展。本文從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究和探索，使學生盡快適應不同的教育階段，從而順利實現從學前到小學的過渡。

一、理念先行，轉變銜接觀念，達成共識

從終身教育的角度來看，我們應該把幼兒園和小學的銜接工作放在終身教育的背景下，充分了解幼兒園、小學和家庭，要以“在過渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應”為指導思想來全方位開展幼小銜接工作。做好課題研究的前期工作，如開展幼小銜接系列性活動的前期會議、座談和咨詢活動。通過發(fā)放家長問卷，了解大班幼兒及小學一年級新生發(fā)展現狀，找出存在的主要問題。以幼小銜接為主題，組織教師開展專題學習和研討會，為課題順利開展奠定基礎。

二、利用網絡打開家、園、校互動的通道

幼兒園教育與小學教育在教學內容與方式上存在較大差異，為了減少幼小銜接的坡度，便于小學教師和家長更好地互動和交流，我們不再僅限于家訪、家園聯系本、家長會、家長委員會和教學開放日等形式，而是利用先進的網絡技術，如電子郵件、QQ群等進行互動聯絡。新的溝通手段已經成為家庭、學校之間交流互動的新載體。我們要加強幼兒園和家庭、學校之間的互動和溝通，并指導和幫助父母創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境?？茖W的家庭教育能促進兒童身心健康和諧發(fā)展。

三、家、園、校三位一體互動，創(chuàng)新活動形式，形成教育合力

家長和教師要樹立正確的教育觀、知識觀，了解幼小銜接的目的和意義，家、園、校三位一體互動參與幼兒園的幼小銜接活動，讓幼兒能夠較快地從幼兒園生活過渡到小學生活。

首先，組織教師、家長、幼兒三位一體互動的幼小銜接活動，吸引家長參加幼兒園開展的“幼小銜接家長學校座談會”或咨詢活動，邀請幼兒園、小學有經驗的教師向家長宣傳教育幼兒及幼兒聯系工作的重要性，使家長能夠積極配合幼兒園的工作?；顒又?，通過教師和家長相互了解和交流小學的教學任務、內容、特點等，共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題，使家、園、校初步達成教育共識。

其次，針對幼小銜接課題研究實際，各幼兒園大班在學期初召開專題家長會，指導家長在家庭中同步做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備，以取得家長的理解和支持，為更好地實施幼小銜接方案打下基礎。各班開設了“幼小銜接家長專欄”，開辟“家長橋”“聯系吧”“家園共育”“家園直通車”等欄目，加強與家長的信息交流。

再次，學校與周邊幼兒園聯合，積極開展園校互助活動，使幼小銜接工作更為科學有效。幼兒園和學校要扎實實施幼小銜接工作，確定本學期研究重點，做好研究計劃，拓展銜接平臺。探索在人員安排、組織活動、行為習慣和課堂活動之間聯系的新途徑，如聽課觀課、家庭教育、環(huán)境創(chuàng)設、課程調整等。

最后，家、園、?；?，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和學習習慣，如家園合作教會幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。通過對話、故事和社會實踐，培養(yǎng)幼兒的獨立意識，提高其獨立解決問題的能力。讓幼兒感覺到他們即將成為一名小學生，他們不能依靠父母和老師生活和學習，應該學會做自己的事情，學會自己想辦法解決問題和困難。例如，在大班上課，家長和老師要注意訓練幼兒學會整理自己的書包、鉛筆盒，愛護自己的物品，學會正確使用剪刀、鉛筆刀、橡皮擦和其他學習工具，以便幼兒能養(yǎng)成良好的學習習慣，成為合格的小學生。

我們結合課題開展“幼兒園、小學、家庭三位一體幼小銜接教育的實踐研究”，充分利用家庭和小學的教育資源，加強三者之間的聯系和溝通。幼兒園要積極與小學進行信息溝通，表達真誠意向，雙方相互接受意見和建議，做好溝通協(xié)調工作，這樣幼小銜接工作的開展就會收到良好的效果。

參考文獻：

[1]劉成，萬清娥.家、園、校的互動是促進幼小銜接的有效策略[J].小學教學研究（理論版），2010（3）.

[2]代小微.幼小銜接中家、園、校三位一體配合教育的策略[J].新課程（小學），2016（11）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 何志斌（1971.3— ），男，漢族，甘肅嘉峪關人，中級教師，研究方向：家、園、校三位一體互動，幼小銜接教育的實踐。