農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用探析

鄭雅芬 冷崇師

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的作用更加明顯。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要充分開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，讓學(xué)生在美術(shù)課程中學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化、吸收蘊(yùn)涵其中的文化養(yǎng)分，提高學(xué)生的審美水平，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)可認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)與責(zé)任，也是課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的新要求。因此，探析農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)課;鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源;開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.140

美術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容之一，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，陶冶學(xué)生情操、提升審美情趣等方面具有重要作用，長(zhǎng)期受到各類學(xué)校的高度重視。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)已普遍配備齊全美術(shù)學(xué)科教師、學(xué)校也基本開(kāi)齊了課程和課時(shí)。在新課改背景下，新課標(biāo)明確要求美術(shù)課程要傳授優(yōu)秀的地方文化，任課教師要充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師作為美術(shù)課程教學(xué)的承載者、工作者，要主動(dòng)承擔(dān)起鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)，將含有豐富美術(shù)資源的鄉(xiāng)土文化融入到美術(shù)課程之中，提升學(xué)生的審美水平。

一、農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源利用存在的主要問(wèn)題

（一）師生尚未引起足夠重視

農(nóng)村小學(xué)由于相對(duì)偏遠(yuǎn)，美術(shù)類等專任課程教師配備近年來(lái)雖有所改觀，但專職的問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有得到改觀。同時(shí)，農(nóng)村家庭能夠給予學(xué)生的物質(zhì)資源相對(duì)較少、且父母自身藝術(shù)素養(yǎng)的普遍缺少，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育客觀上不可避免地存在一定的“短斤少兩”的現(xiàn)象。為此，對(duì)于鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用就自然難以到位。其中就教師而言，他們未能充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土文化的價(jià)值，以及由于自身知識(shí)能力的缺陷，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)無(wú)法合理運(yùn)用鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源，既造成資源內(nèi)容的浪費(fèi)，也影響到學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就學(xué)生來(lái)講，他們作為教學(xué)對(duì)象主體，對(duì)鄉(xiāng)土文化感悟不深、認(rèn)知不足，沒(méi)有意識(shí)到鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的價(jià)值，無(wú)法配合教師完成教學(xué)，不僅影響到教學(xué)成效，而且影響了教學(xué)效率。

（二）教師尚未在教學(xué)中做到有的放矢

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的傳導(dǎo)者，是師生信息互動(dòng)交流的傳遞者。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源及教學(xué)方法的選擇缺乏一定的新穎性、獨(dú)特性，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容本土化不足。教師所選擇編制的教學(xué)內(nèi)容中未能體現(xiàn)出本土化內(nèi)容、或鄉(xiāng)土文化成分很少，不能將農(nóng)村無(wú)處不在的自然景觀、民俗風(fēng)情、民間工藝等有機(jī)地整合并引入課堂，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)、有價(jià)值的本土文化，讓教學(xué)內(nèi)容喪失了使用價(jià)值，無(wú)法凸顯鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的作用。第二，教學(xué)方式選擇不恰當(dāng)。教師對(duì)富有鄉(xiāng)村特色的教學(xué)內(nèi)容資源，仍大都采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法 ，如填鴨式教學(xué)，而不能更多采用現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)、參與面較大的體驗(yàn)式、探究式教學(xué)，忽視了學(xué)生的感受，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)和鄉(xiāng)土美術(shù)教育沒(méi)有聯(lián)系，無(wú)法提升學(xué)生的繪畫(huà)水平，沒(méi)有給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，無(wú)法讓學(xué)生展示自己的實(shí)力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)尚未發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用

美術(shù)課程的評(píng)價(jià)更多以作品為主，作品中鄉(xiāng)土美術(shù)元素的借鑒與應(yīng)用是教師檢測(cè)鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)成果的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師做出的評(píng)價(jià)都不夠合理、客觀，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于陳舊。教師評(píng)價(jià)學(xué)生主要通過(guò)主觀判斷，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)方法，忽視了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)元素的應(yīng)用，做出的評(píng)價(jià)讓學(xué)生失去了繪畫(huà)信心，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。另一方面是評(píng)價(jià)的主體單一。教師在評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有參考學(xué)生意見(jiàn)，只能從片面的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，忽略了學(xué)生的想法，致使評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮作用。

二、農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的建議

（一）加快師生思想觀念轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件日益改善，師資和教學(xué)資源配置更加充足，讓學(xué)校具備了美育工作的基礎(chǔ)條件。為此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)和引導(dǎo)教師的觀念真正轉(zhuǎn)到新課改要求上來(lái)，將合理利用地方的、身邊的優(yōu)秀教育資源作為重要要求傳導(dǎo)給每一位教師，確保相關(guān)學(xué)科的教師都能成為鄉(xiāng)土文化的傳播者。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育在不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，師生作為教學(xué)活動(dòng)的雙向參與者，更要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，共同建設(shè)好鄉(xiāng)土美術(shù)課程，提升鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的利用率。作為教師，首先，要認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土文化，自覺(jué)地強(qiáng)化鄉(xiāng)土文化教育意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)課程中了解鄉(xiāng)土文化。其次，要遵循教學(xué)目標(biāo)指引，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源，讓美術(shù)課程更加生動(dòng)活潑、更能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。再次，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，建立起鄉(xiāng)土文化和美術(shù)教學(xué)聯(lián)系，促進(jìn)鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)發(fā)展。作為學(xué)生，首先要熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的主動(dòng)性，認(rèn)真地配合教師參加鄉(xiāng)土美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下積極參與體驗(yàn)鄉(xiāng)土美術(shù)，從而提升教學(xué)成效和教學(xué)效率。

（二）不斷開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度的持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師業(yè)務(wù)水平都有了一定提高，已初步具備了挖掘和利用地方教育資源以及開(kāi)展教育教學(xué)改革的能力。為此，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)類教師可以更大范圍嘗試教學(xué)改革，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為載體，加快構(gòu)建本校特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)體系，豐富美術(shù)課程資源、促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)改革。具體可考慮兩個(gè)方面：第一，增添本土化教學(xué)內(nèi)容。教師要廣泛收集整理并豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，將本土化內(nèi)容加入其中，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，從而引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的繪畫(huà)水平，讓鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源凸顯價(jià)值。第二，要改良教學(xué)方式。教師要在課堂上營(yíng)造生動(dòng)和諧的氛圍，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀痪包c(diǎn)寫(xiě)生，讓學(xué)生享受鄉(xiāng)土美景，提高學(xué)生審美水平。還可以定期開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)作品大賽，讓學(xué)生展現(xiàn)自己所發(fā)現(xiàn)的身邊的美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生獲得成就感和喜悅感。

（三）不斷改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式方法

教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，是當(dāng)前的一項(xiàng)重大舉措，各級(jí)各類學(xué)校、教師均可參與其中。教師改善教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解教學(xué)效果，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)可從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)技巧，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)元素的運(yùn)用，也要重視學(xué)生對(duì)畫(huà)作的創(chuàng)新，要利用綜合性指標(biāo)去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生得到客觀、合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出問(wèn)題，為學(xué)生提供問(wèn)題解決方案。第二個(gè)方面是增加評(píng)價(jià)主體。教師要參考學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)來(lái)提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到鄉(xiāng)土課程建設(shè)。同時(shí)，教師尊重學(xué)生反饋，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)找出教學(xué)不足之處。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容改革，具有廣闊前景。隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn)，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)快速發(fā)展，過(guò)去許多分散于各處、甚至逐步消失的優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，如民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等又得以重生、恢復(fù)，其中所蘊(yùn)涵的豐富美術(shù)元素是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程取之不盡的重要教育資源。當(dāng)然，鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用依賴于教師長(zhǎng)期的細(xì)心觀察、用心體會(huì)，以及有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的堅(jiān)守和投入，需要教師貢獻(xiàn)出自己的全部智慧和力量。同時(shí)，教師要持續(xù)轉(zhuǎn)變思想觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、改善考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)鄉(xiāng)土美術(shù)教育發(fā)展，提升學(xué)生美術(shù)及人文素養(yǎng)，提高學(xué)生美育水平，將農(nóng)村學(xué)生更好培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 鄭雅芬（1990.11— ），女，土家族，湖南常德人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：農(nóng)村美術(shù)教育。

冷崇師（1989.6— ），男，漢族，江西九江人，研究方向：美術(shù)教育。