乘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快車 彌補(bǔ)農(nóng)村美育工作的短板

摘 要：隨著教育信息化的飛速發(fā)展，極大地推動(dòng)著小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)代化變革，教師在小學(xué)美術(shù)教育中，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”（媒介）的網(wǎng)絡(luò)信息化功能，能有效拓展豐富美術(shù)課程教學(xué)資源，為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)注入新鮮的血液，助推了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平均衡發(fā)展，為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了新課改下，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效提升農(nóng)村美育工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)課程;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;策略方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.132

最近幾年，隨著全球經(jīng)濟(jì)、教育以及文化等事業(yè)一日千里的發(fā)展，在知識(shí)社會(huì)新形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)社會(huì)新形態(tài)呈一日千里的發(fā)展，極大促使了教育信息技術(shù)水平的提升，同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”也被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)中，教育網(wǎng)絡(luò)化以及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中體現(xiàn)，在小學(xué)美育課堂教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的短板，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力。

一、豐富教學(xué)資源，擴(kuò)展知識(shí)廣度

美術(shù)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是歡快、濃厚的，當(dāng)前絕大多數(shù)教師在美術(shù)教育中都是采用照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉缺乏活力，學(xué)生不僅不喜歡學(xué)，甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒[1]。美術(shù)這門課程具有非常的豐富性和獨(dú)特性，有助于擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)視域，促使學(xué)生思辨能力的提升，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。十九大后政府在義務(wù)教育方面投入了大量人力、物力，受多種因素的影響，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距依舊很大，特別是在美術(shù)教育方面。對(duì)此，作為一名農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)美術(shù)課程資源，多元化、多元性呈現(xiàn)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)容的感知印象。

比如：在《俯瞰山川》這一課時(shí)，教師可以充分利用多媒體，為農(nóng)村學(xué)生展示出《黃河彎道》《農(nóng)田網(wǎng)絡(luò)圖》《大地的血脈》等圖片或是視頻。通過直觀形象圖片或是視頻讓農(nóng)村學(xué)生感受到祖國河山的壯美，同時(shí)教師還可以利用多媒體讓學(xué)生對(duì)比欣賞大西北的群山和江南小山，感受大西北群山的雄偉險(xiǎn)峻和江南小山的雋秀可愛，或是讓學(xué)生對(duì)比欣賞農(nóng)田和自然地貌，感嘆人工地貌的壯麗景觀和感嘆大自然的鬼斧神工等，更好地探尋發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，深刻地認(rèn)識(shí)美的普遍性和特殊性，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)認(rèn)識(shí)廣度，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和理解，從而為接下來美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味，發(fā)展思維能力

《小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》明確指出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感、知理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)這門課程是教師實(shí)施美育的關(guān)鍵。”這就要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[2]。故而，教師在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過生動(dòng)，形象的圖片案例，感受到美術(shù)課程內(nèi)容趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的感知能力，促使感知能力，形象思維能力的發(fā)展。

比如，在《海底世界》的教學(xué)中，由于農(nóng)村學(xué)生閱歷較淺，很多學(xué)生都沒有去過海洋館，因此，他們根本無法感受到海底世界的神秘和色彩斑斕。對(duì)此，教師借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)出充滿著生命力和色彩斑斕海底世界，讓學(xué)生直觀形象地看到形態(tài)各異、五彩斑斕魚類，比如：能吐墨的墨魚、像黃瓜披著褐色或蒼綠色的外衣的海參、兇猛的大鯊魚、可愛的小丑魚等，教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生感受魚兒的形態(tài)美、色彩美，認(rèn)識(shí)、了解魚類的基本特征和形狀，讓學(xué)生在接下來的美術(shù)創(chuàng)作中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己心目中海底世界。

三、促進(jìn)自主探究，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)背景下美術(shù)教育加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和體驗(yàn)，讓自主探究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)的新趨勢(shì)，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，要順應(yīng)農(nóng)村學(xué)生心理成長規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，注重資源設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)教育的主動(dòng)性和互動(dòng)交流性，改變過去單向性的傳遞，在多類角色間互動(dòng)起來。

比如，在《六面怪臉》中，教師就可以為學(xué)生播放一段有關(guān)于少數(shù)民族戴面具表演的視頻，并告知學(xué)生，遠(yuǎn)古時(shí)代，由于人們不了解自己的生活世界，一旦遇到天災(zāi)人禍，就認(rèn)為是惡魔在興風(fēng)作浪，人們?yōu)榱藢耗иs走，他們戴上面目猙獰的面具，進(jìn)行非常莊嚴(yán)的宗教儀式，期盼著人類能夠征服自然。在制作過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示出面具剪貼、穿插、鏤空等裝飾方法，引導(dǎo)學(xué)生將這些方法運(yùn)用到裝飾環(huán)節(jié)中，增加面具的裝飾性。之后教師再讓學(xué)生將制作好的面具貼在教室前面的黑板上，讓學(xué)生選擇最好看的作品，并談?wù)劄槭裁春每础Ｗ詈蠼處熢龠M(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感受或是體會(huì)到面具形式美、夸張的美、色彩的美。由此可見，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)+教育不僅有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)還加強(qiáng)了生生、師生之間的交流互動(dòng)，有效地提升了課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)美術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，為農(nóng)村美術(shù)課堂注入了新鮮的血液，開創(chuàng)了嶄新的教學(xué)局面，讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂變得更加富有趣味。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷匯集新理念，新思路，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最大化發(fā)揮其作用，從整體上提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代美術(shù)課堂教學(xué)的思考[J].師道：教研，2017（11）：119.

[2]林錫勤.淺議利用互聯(lián)網(wǎng)提升美術(shù)課堂教學(xué)效率的對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2014（23）：96.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉國花（1986.10— ），女，漢族，內(nèi)蒙古人，二級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。