由教學回歸教育

摘 要：生命教育的重要性日益凸顯，高中地理課程中蘊涵著豐富的生命教育素材，在地理課程教學中滲透生命教育，不僅能夠引導學生于課程中體會生命的價值，形成正確的生命觀，有更強的社會生存能力，還能夠激發(fā)地理課堂活力，使課堂教學更有成效。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂;生命教育;實施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.095

一、當前中學生生命教育現(xiàn)狀

（一）教師自身的價值觀問題影響了中學生的生命教育

隨著社會快速發(fā)展，家長及學校的高要求使得教師的教學壓力越來越大，逐漸使教師隊伍出現(xiàn)了一些不良價值觀問題。部分教師的不良行為，使家長、學生對教師隊伍的印象大打折扣，中國傳統(tǒng)的尊師重教傳統(tǒng)也受到了影響。這時便出現(xiàn)了一些失信行為，教師得不到尊重、課堂上教師不敢管或管理方法不當?shù)葐栴}。

（二）傳統(tǒng)的應試教育觀念制約了中學生的生命教育

傳統(tǒng)的應試教育觀念制約了中學生的生命教育進程。長期以來，受高考影響，應試教育在學校的教學中占有重要位置。教師職業(yè)被模式化、工具化，成了高考應試教育的注釋工具。他們受到應試教育的影響，教學目標、課程設(shè)置以及課堂教學都時時體現(xiàn)出應試因素。這樣的教學不僅忽視了教師的現(xiàn)實作用，而且也在不斷消磨學生的學習興趣，制約了中學生的生命教育進程。

（三）中學生生命教育過程中的疏漏

在進行生命教育時，首先，要有個生命教育的氛圍。但在現(xiàn)階段，中學生的生命教育仍缺少必要的氛圍。中學生的教育仍偏向于應試教育，而對生命教育則比較漠視，使得高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。其次，重理論輕實踐。在生命教育過程中，許多學生知道了生命的重要，但卻忽視了習慣的養(yǎng)成。知道了自我保護意識，但方式方法掌握的不夠好。

二、開展生命教育的重要意義

在中學生中開展生命教育，可以健全完善學生的人格成長，使他們可以認識生命、珍惜生命、熱愛生命，并且要敬畏生命，能夠正確地對待自己以及他人的生命，正確地理解人生的價值、意義，進而形成正確的生命價值觀，積極主動地實現(xiàn)和創(chuàng)造生命的價值。

首先，生命教育是其他教育的基礎(chǔ)。只有成功地進行生命教育，才能實現(xiàn)教育的初衷，以人為本，關(guān)注并實現(xiàn)人的價值，才能加強學生的思想道德、價值觀念等綜合素質(zhì)的建設(shè)。

其次，生命教育是其他教育的必然要求。隨著社會的快速發(fā)展，新時代對中學生也提出了更多的要求。不僅要有扎實的科學文化素質(zhì)，還要有崇高的道德素質(zhì)，實現(xiàn)這些素質(zhì)技能的前提，就需要對學生進行生命教育。生命教育不僅僅是使學生了解掌握基本的生存技能，還要使學生能體會到生命的內(nèi)涵，認識到人生的樂趣，從生命的視角去審視人與社會、人與自然以及人們之間的關(guān)系。生命教育是素質(zhì)教育的支撐，只有進行生命教育，才能為學生的素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件和學習氛圍。

三、生命教育在高中地理課堂教學中的實施

（一）隨機滲透是進行生命教育的有效方法

生命教育是一個長期的教育過程，需要在課堂教學中慢慢滲透，隨機滲透是進行生命教育的有效方法。在高中地理課堂教學中，教師要挖掘地理教學中的生命教育資源，通過隨機滲透，將生命教學融入到地理教學中，讓學生在地理學習中體會到生命的價值，從中感悟到生命的珍貴，使學生對生命更加熱愛。在地理課堂教學中，隨機滲透教學，還可以加強學生地理思維能力的培養(yǎng)，增強對地理學科的價值認同。

（二）優(yōu)秀教師是進行生命教育的有力保障

生命教育是一個生命對另一個生命的積極影響，要全面開展學科教學，滲透生命教育需要優(yōu)秀教師領(lǐng)航示范。只有配備優(yōu)秀的教師，并加強教師的生命教育素養(yǎng)培養(yǎng)，使其不斷提高，才能保障生命教育有效進行，這也是生命教育在地理課堂上得到真正落實的核心所在。

教師除了要掌握地理學科方面的專業(yè)知識，具有一定的教學技巧和良好的教學能力，還要基于基本的生命教育理念，有意識地培養(yǎng)學生具有生命意識，對學生進行全面、系統(tǒng)、科學的生命教育，引導學生善待生命，幫助學生完善人格、健康成長。

（三）實踐教育是進行生命教育的有益補充

沒有實踐的教育絕不是有效的生命教育。在高中地理課堂上，教師要在課堂教學之外，引導學生參與生活實踐，注重培養(yǎng)學生的生存能力，使得其人格得到完善。教師要為學生架設(shè)一個參與實踐的平臺，使得學生有機會參與社會生活，了解生命、熱愛生命、珍視生命，不斷發(fā)展自身。

四、結(jié)語

在學生人生觀、價值觀形成的重要時期，我們要尤其重視生命教育。這將影響到學生是否能正確地對待自己的生命、他人的生命，正確地理解人生的價值、意義。在高中地理課堂融入生命教育，對學生的一生都將產(chǎn)生積極的重要影響。而落實生命教育，隨機滲透是有效方法，優(yōu)秀教師是有力保障，實踐教育是有益補充。

參考文獻：

[1]曾巖.生命教育在高中地理學科教學中體現(xiàn)之分析[D].沈陽師范大學，2012.

[2]李鵬.生命教育，在地理課堂中熠熠生輝[J].考試與評價，2018（2）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 鄭正寶（1973.4— ），男，福建周寧人，中學一級，研究方向：中學地理教學。