淺談探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用

摘 要：高中數(shù)學教學主要針對高考數(shù)學復習，采用探究式教學法，可以引導學生主動探究和思考數(shù)學問題，進而培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力，更好地推動學生獲取數(shù)學知識和能力，全面提升各項數(shù)學能力。為此，教師可從不同角度對高中數(shù)學教學中對探究式教學法的運用進行分析。

關鍵詞：探究式教學;髙中數(shù)學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.077

近年來新課改逐漸被人們認知、接受。新課改不僅明確了對課程、對學生的要求，同時也突出了培養(yǎng)學生自學能力、探究能力的重要性，在新課改背景下，高中數(shù)學教學更加關注課堂上學生主體性的發(fā)揮，注重對學生自學能力、探究能力的培養(yǎng)和提高，改變以往傳統(tǒng)機械記憶的教學模式為新的教學模式，不僅關注傳授學生數(shù)學知識，同時還關注培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力，引導學生在學習過程中思考和創(chuàng)新，旨在全面提升學生的各項數(shù)學能力。

一、探究式教學法的重要意義

什么是探究教學法？所謂探究指的是學生通過自學與探討單獨解決問題，同時在教師幫助之下完成整個學習的過程，在這期間培養(yǎng)各項能力。完整的教學過程不能缺少教師與學生，教學的過程實際上是師生交流的過程，只有雙方一同努力、前進，才能得到預期的教學效果。在高中數(shù)學教學中應用探究式教學法，主要強調(diào)學生主動性的發(fā)揮，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣，引導學生主動學習，而不是只有教師嚴格監(jiān)督才去學習。同時，探究式教學還強調(diào)學生之間的合作性，在教學過程中，全班學生要一同前進，這樣才能稱教學是成功的。這樣不僅可以探究出新的知識點，引發(fā)出新的想法，同時還能在班集體中增強學生之間的合作意識。

二、探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用

（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀念

探究式教學法對教師的要求非常高，只有改變教學理念才能為探究式教學奠定基礎，同時為順利實施探究式教學提供保障，因此教師必須摒棄“填鴨式”教學法，樹立起以生為本的理念，引導學生主動參與到教學之中。新課改要求教學過程中，教師不僅作為知識傳授者而存在，同時還要引導學生主動探究，并且在主動探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，為學生創(chuàng)設合作探究的平臺，充分發(fā)揮出學生的主體性。因為探究式教學法對教材以及教師的依賴性很小，因此課堂教學不需要過于依賴教材，而是更加關注拓展課外資源，所以要求教師掌握大量專業(yè)知識，同時還要具備一定的文化藝術素養(yǎng)及信息技術素養(yǎng)等。

（二）合理創(chuàng)設探究情境

在高中數(shù)學教學中運用探究式教學法，教師應該為學生創(chuàng)設出一定的探究情境，在特定的情境下加強師生之間、生生之間的互動與交流，師生緊密圍繞創(chuàng)設的探究情境，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在“橢圓”的相關內(nèi)容教學中，我利用線繞成了“圓”，引導學生利用自己的學習用品畫橢圓，通過對橢圓相關知識的思考，引發(fā)學生之間的討論，最終對橢圓的概念與特點進行總結(jié)。這一過程中，學生形成了非常深刻的印象。從探究主題選擇上來看，應保證主題的科學性與正確性，這樣學生就可以在探究情境下發(fā)現(xiàn)、分析并且解決問題。探究問題的主題應該面向所有學生，關注學生之間存在的個性差異，設置的主題要確保符合大部分學生的水平和能力，確保學生在探究過程中可以收獲成功體驗。

（三）采用多樣化的教學方法

很明顯，自從新課改貫徹落實以后，以前的傳統(tǒng)教學法已經(jīng)不在適用于當前的課堂，而引入新媒體技術可以將原本抽象的內(nèi)容形象的展示出來，各教學難點與重點內(nèi)容都變得直觀、形象，進而收獲理想的教學效果。因此教師可以利用多媒體輔助教學，豐富教學的方法及形式，從最大程度上激發(fā)出學生的學習熱情。例如，在“雙曲線”相關內(nèi)容的教學中，我專門制作了課件，利用多媒體設備為學生展現(xiàn)了雙曲線開口大小與離心率之間存在的關系，通過多媒體展示加深了學生對雙曲線相關內(nèi)容的理解，然后有針對性的提問，激發(fā)出學生對這部分內(nèi)容的求知欲，有效提升了學生的探究能力。在高中數(shù)學課堂上，我不僅利用多媒體教學與提問的方式，同時還組織學生開展多元化探究性活動。比如，將班級學生分成不同小組，圍繞一定主題展開探究，通過積極探究與合作的方式解決數(shù)學問題，學生在合作探究過程中收獲了前所未有的成就感。學生經(jīng)過探究得到結(jié)論以后，與其他小組之間共享，而我則給予及時的引導與鼓勵，引導學生對探究主題中蘊含的知識點進行總結(jié)、歸類，并且根據(jù)學生學到的內(nèi)容，為學生未來的知識運用指明方向，極大提升了該教學模式的效果。

三、結(jié)語

綜合以上，探究式教學法在高中數(shù)學教學中的運用，不僅可以使學生找到學習數(shù)學的方法，激發(fā)出自己對數(shù)學的求知欲與探索欲，同時還能減輕教師的負擔。這一過程中，學生不僅可以掌握合作探究的方法，同時還能非常順利的解決好數(shù)學難題。總之，在新課改背景下，高中數(shù)學教師必須改變以往的教學方式，創(chuàng)新教學理念與教學方法，探索出探究式學習的思路和方法，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量、學生綜合能力的提升。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 戚玉（1966.12— ），男，漢族，甘肅武威人，中學數(shù)學一級，研究方向：教師繼續(xù)教育。