對高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)的影響因素研究與分析

麻振華 趙麗娟 趙瑩

摘 要：通過對河北建筑工程學(xué)院學(xué)生調(diào)查所得數(shù)據(jù)，研究了基于模糊評價法確定高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)的必要性，以及基于二元Logistic回歸確定高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)的影響因素。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);分級教學(xué);影響因素

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.009

一、基于模糊評價法確定高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)的必要性

2018年9月10日—9月29日，我們項目組成員分成三個小組（工科組、理科組、文科組）隨機地對河北建筑工程學(xué)院2019級新生、2018級大二學(xué)生、理學(xué)院教師、教務(wù)管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，傾聽被調(diào)查人員對高數(shù)分層次教學(xué)的態(tài)度。共調(diào)查514人。在模糊評價過程中，我們將研究對象2019級新生、2018級大二學(xué)生、理學(xué)院教師、和教務(wù)管理人員所占的比重依次定為0.27、0.25、0.27、0.21，根據(jù)我校專業(yè)分配的情況，賦予各個調(diào)查小組的比重分別為工科0.42，理科0.33，文科0.25，得到評價結(jié)果為：

由模糊評價法的最大隸屬度原則可知，我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)有必要實行分級教學(xué)。

二、基于二元Logistic回歸確定高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)的影響因素

為了研究高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的影響因素，我們項目組以河北建筑工程學(xué)院為例，從學(xué)生的角度設(shè)定包含性別、專業(yè)等含有14個變量的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷采用客觀選擇的類型，既方便了學(xué)生答題，又保證了本次調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和有效性。通過網(wǎng)上填寫調(diào)查問卷的方式回收有效調(diào)查問卷793份，在原始數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，為了對數(shù)據(jù)進(jìn)行更有效的分析，

我們首先把原始數(shù)據(jù)做了有效的簡單數(shù)據(jù)化處理，簡化了變量，如表3-1所示。

通過SPSS做變量X1-X10對變量X11的卡方檢驗，可知變量X1、X3、X4、X5、X6、X9與變量X11的漸進(jìn)Sig（雙側(cè)）值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05，表明這些自變量與因變量沒有關(guān)聯(lián)性;變量X2、X7、 X8、X10與變量X11的漸進(jìn)Sig（雙側(cè)）值小于或接近0.05，表明自變量X2、X7、 X8、X10與因變量X11之間有關(guān)聯(lián)性。因此，我們選擇變量X2、X7、 X8、X10對變量X11建立二元Logistic回歸模型如下：

綜合比較各方面的評價指標(biāo)，從分類表的正確判定率來看上面模型可知，影響高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的因素是X2和X8，所以要實施分層次教學(xué)，必須從學(xué)生的專業(yè)和專業(yè)需求高數(shù)的難易程度來進(jìn)行高數(shù)教學(xué)的分層。

三、結(jié)論和建議

由上面的分析可知，我們可以得到下面結(jié)論：

1.通過對河北建筑工程學(xué)院的調(diào)查分析可知，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為分層次教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此該校實行高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)是有必要的;

2.對于高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)具體實施過程中應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)和學(xué)生對高等數(shù)學(xué)認(rèn)為的難易程度來分層教學(xué)。同時，依據(jù)這兩個因素，并結(jié)合學(xué)生本身的需求，要實行高數(shù)分級教學(xué)應(yīng)該先考慮到學(xué)生專業(yè)（即文科、理科和工科）角度，進(jìn)行分層，然后結(jié)合學(xué)生所需要的高數(shù)難易程度，對學(xué)生的高數(shù)課程作分層次教學(xué);而選擇按照專業(yè)和高數(shù)難易程度進(jìn)行分級教學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由滿足教師師所講向追求深層學(xué)術(shù)的方向改變。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 麻振華（1981.10— ），男，漢族，陜西眉縣人，副教授，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

趙麗娟（1988.7— ），女，漢族，山東泰安人，講師，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計。

趙瑩（1984.2— ），女，漢族，河北張家口人，小學(xué)二級，研究方向：數(shù)學(xué)教育。