普通高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及舉措

王彩霞

[摘? ? 要]新高考改革引發(fā)開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，它越來越引起中學(xué)的重視，任何一所學(xué)校都要根據(jù)自己的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開展生涯規(guī)劃教育，了解其現(xiàn)狀，明確開展生涯規(guī)劃教育的意義，采取相應(yīng)的舉措勢在必行。

[關(guān)鍵詞]普通高中;生涯規(guī)劃教育;現(xiàn)狀;意義;舉措

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0075-02

2020年，我國將全面實(shí)行新高考改革政策，對于新高考改革引發(fā)的開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的必然要求，越來越引起中學(xué)的重視。生涯規(guī)劃在新高考沒有出現(xiàn)以前的狹義含義是人生的職場規(guī)劃，也就是一個(gè)人未來發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。但是將生涯規(guī)劃放在新高考中學(xué)生生涯規(guī)劃的大背景下，生涯規(guī)劃的含義在于增加學(xué)生選擇權(quán)、促進(jìn)多元化、特色化高素質(zhì)人才的選拔。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長，做到會選擇、能選擇，由被動(dòng)選擇變成主動(dòng)選擇，真正實(shí)現(xiàn)把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的未來從高中階段開始就做出相對明確的生涯規(guī)劃。因此，對中學(xué)生進(jìn)行生涯教育十分重要！

一、普通高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.普通高中生對生涯規(guī)劃沒有概念

生活中我們常常聽到這樣一句話：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒都去不了?！比狈υO(shè)計(jì)的人生是打折的人生。有一個(gè)著名的關(guān)于規(guī)劃對人生影響的跟蹤調(diào)查， 25年的跟蹤研究結(jié)果顯示，3%有清晰和長遠(yuǎn)生涯規(guī)劃的人，根據(jù)規(guī)劃不懈努力成了社會各界頂尖的成功人士;10%有清晰而短期規(guī)劃的人生活在社會的中上層;60%有模糊規(guī)劃的人生活在社會的中下層;27%完全沒有規(guī)劃的人生活在社會的最底層。造成這種等級區(qū)分的，當(dāng)然有機(jī)遇、關(guān)系以及與之相對應(yīng)的環(huán)境等因素，但更為重要的因素卻是個(gè)人的生涯規(guī)劃。我所在學(xué)校90%的高中生都不知道規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，也從未意識到規(guī)劃學(xué)習(xí)生活將給自己的求學(xué)生涯乃至今后的人生帶來怎樣的變化，更不懂該如何規(guī)劃。

2.普通高中生對專業(yè)、職業(yè)不太了解，不知道什么適合自己

有關(guān)調(diào)查顯示，有近80%的高中生對自己的興趣、性格、能力以及價(jià)值觀認(rèn)識比較清晰。有40%左右的高中生不了解當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢和人才需求形勢。有60%左右的高中生對大學(xué)情況不太了解，他們選擇職業(yè)的主要依據(jù)是自己的興趣。這就證明在高中階段要通過講座等形式為學(xué)生普及一些大學(xué)專業(yè)設(shè)置情況以及所學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)的關(guān)系等方面的信息。

3.普通高中學(xué)校未將生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)范疇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求建立普通高中生發(fā)展指導(dǎo)制度。2013年《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要》具體提出學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)講座、課程，建立發(fā)展指導(dǎo)室，對學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，為學(xué)生建立發(fā)展成長檔案。實(shí)際上全國范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，只有不到30%的學(xué)生接觸或者接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，且多數(shù)中學(xué)沒有引進(jìn)生涯教學(xué)課程體系及生涯工作室，對于生涯教育教學(xué)實(shí)操處于迷茫階段。

4.生涯規(guī)劃教育不受普通高中學(xué)校教師重視

目前我省的教育還是以面對高考、取得理想的成績?yōu)橹?，教育部門也沒有將生涯規(guī)劃教育的開展作為學(xué)校的考核指標(biāo)，教師普遍認(rèn)為只要上好課，抓好成績就行了。學(xué)生不會向教師提出學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的要求，也不會就這個(gè)問題質(zhì)疑教師或者學(xué)校，這就使得生涯規(guī)劃教育不被教師重視，教師在自己的日常教育教學(xué)工作中也很少去思考這方面的內(nèi)容。

5.學(xué)生、家長和社會也不同程度上忽視了生涯規(guī)劃教育

普通高中的學(xué)生和家長都對學(xué)生的未來沒有明確的目標(biāo)，社會也沒有宣傳或是提及生涯規(guī)劃的理論，更不知道生涯規(guī)劃對學(xué)生一生的影響。社會上普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：普通人群對關(guān)注度不是很高的問題往往采取的是忽略態(tài)度，人們都會隨大流，不會刻意去思考這方面的內(nèi)容，這樣就使得生涯規(guī)劃教育在我們的生活中變得可有可無。普通高中學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的未來也沒有清醒的認(rèn)識。

6.沒有通行的高中生生涯規(guī)劃教育課程和評判體系

目前就整個(gè)中國的教育發(fā)展而言，我們在生涯規(guī)劃教育這一塊還沒有任何成熟的教育教學(xué)理論可以直接拿來使用。國家教委、相關(guān)教育部門也僅僅是給出指導(dǎo)意見和理論依據(jù)，并沒有任何相關(guān)的教材或者教學(xué)指導(dǎo)，相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制更是寥寥無幾。在這樣的情況下開展還沒有任何成熟形態(tài)的教育探索，困難重重。

二、普通高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的意義

1.讓學(xué)生有目標(biāo)、有目的地學(xué)習(xí)和生活

康德曾說：“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行?！边M(jìn)行生涯規(guī)劃教育就是讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會，在走入社會之前通過自己的生涯規(guī)劃更好地儲備相應(yīng)的知識，更清晰地明確自己的人生方向。

2.讓學(xué)生清楚自身優(yōu)缺點(diǎn)，做出適合自己的選擇

高中生涯規(guī)劃教育的核心內(nèi)容就是：認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，了解所需，初步規(guī)劃人生。學(xué)生只有在系統(tǒng)且專業(yè)的指導(dǎo)下，才會清晰認(rèn)識自我的優(yōu)缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看自己，在教育理論的指引下結(jié)合社會發(fā)展和自身實(shí)際做出適合自己的選擇。

3.完善學(xué)生的心理，使他們具備健全的人格

教育的目的就是培養(yǎng)人格健全的人才，現(xiàn)在任何一所學(xué)校都很重視學(xué)生的心理健康教育，都配備有專業(yè)的心理健康教師。同時(shí)很多學(xué)校生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍中就有心理健康教師，他們從專業(yè)的角度對學(xué)生的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，使其具備健全的人格。

4.實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)選擇的最優(yōu)化

有句話是這樣說的：“因?yàn)椴涣私?，所以迷茫。”?jīng)過生涯規(guī)劃教育之后，學(xué)生對自己、對未來的職業(yè)都會有一個(gè)較為清晰的了解，他們在新高考下選課時(shí)才會更有趨向性和針對性，才會實(shí)現(xiàn)專業(yè)選擇和未來職業(yè)選擇的最優(yōu)化。

5.培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其“有專有才”

生涯規(guī)劃教育的最高價(jià)值是提高人的自我控制力，使學(xué)習(xí)者有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地發(fā)展，知道自己什么時(shí)候該做什么事情……讓自己的生命更有價(jià)值而不會荒蕪。生涯規(guī)劃教育不是簡單讓學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，它更重在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來。這就要求學(xué)生全方位了解自己，了解社會，在學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)現(xiàn)自己各方面的能力，從而更好地挖掘自身潛力，讓自己“有專有才（有專業(yè)知識，有某方面才華）”。

6.弱化教育功利化的目的，強(qiáng)化育人的目的

開展生涯規(guī)劃教育可以更好地推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，使學(xué)生的價(jià)值觀、品格、關(guān)鍵能力都得以提升，更好地落實(shí)教育的根本任務(wù)：立德樹人。這在某種程度上弱化了教育的功利性目的，強(qiáng)化了教育的育人目的。

三、普通高中開展生涯規(guī)劃教育的舉措

1.研發(fā)相關(guān)的讀本，進(jìn)行必要的思想指引

對于任何一所普通高中來說，開展生涯規(guī)劃教育意味著組織相應(yīng)的師資，研發(fā)適合學(xué)校的生涯規(guī)劃教育讀本或者校本課程，在相應(yīng)課程的指引下開展生涯規(guī)劃教育，這樣相關(guān)的教育舉措才是合理的，才是有理論依據(jù)的。而課程的研發(fā)也要符合國家政策的要求，體現(xiàn)國家在這一方面的理論指導(dǎo)。

2.借助相關(guān)平臺進(jìn)行生涯規(guī)劃測試，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，開展生涯規(guī)劃教育完全可以借鑒已經(jīng)成熟的經(jīng)驗(yàn)，采用已經(jīng)研發(fā)的測評系統(tǒng)，根據(jù)測評系統(tǒng)給出的科學(xué)結(jié)論展開教育，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)開展有針對性的教育，讓生涯規(guī)劃教育在科學(xué)的基礎(chǔ)上開出燦爛的花朵。

3.團(tuán)隊(duì)開課，建立健全心理輔導(dǎo)，重塑學(xué)生價(jià)值觀

生涯規(guī)劃教育不是一個(gè)人能夠開展的，任何學(xué)校開展這方面的教育都要建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里必須有專業(yè)的心理健康教師。學(xué)生的成長會遇到很多問題，他們都是一群心性未定的孩子，容易受外界的影響，當(dāng)他們遇到任何心理問題時(shí)，都需要專業(yè)教師的指導(dǎo)，這樣才會形成穩(wěn)定正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

普通高中的學(xué)生入校時(shí)大多都不了解自己，至于自己有什么能力，適合什么，有什么興趣，該讀什么課程都沒有清晰的概念。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生找到自己的興趣，明確對未來的追求，了解相關(guān)的知識，激發(fā)某一方面的潛能有助于規(guī)劃未來。

5.了解專業(yè)特點(diǎn)，明確相應(yīng)需求

生涯規(guī)劃教育是在新高考下展開的，學(xué)生必須為了高考而做出規(guī)劃，因此讓學(xué)生在規(guī)劃學(xué)習(xí)生活之前了解專業(yè)、了解院校顯得尤為重要。學(xué)校在開設(shè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)候要考慮這方面的要求，可利用學(xué)生就讀時(shí)選課、走班，讓學(xué)生在做規(guī)劃之前就認(rèn)準(zhǔn)自己未來的方向，做到有的放矢。

6.增加德行修養(yǎng)考查，促進(jìn)健全人格的培養(yǎng)

培養(yǎng)身心健康的人是教育的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)該在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都注意這一點(diǎn)。在生涯規(guī)劃教育過程中加入德行修養(yǎng)的內(nèi)容可以使學(xué)生全面發(fā)展，這體現(xiàn)了國家對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

7.提高圖書配置率，滿足不同層次學(xué)生的需要

新高考下的生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)的是個(gè)性化的色彩，不管是自己研發(fā)的校本教材還是開展形式多樣的活動(dòng)，都帶有群體性的特點(diǎn)，很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性要求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要購置圖書，讓學(xué)生通過書籍獲取自己需要的信息，了解相關(guān)內(nèi)容，彌補(bǔ)集體生涯規(guī)劃教育不能滿足個(gè)性需要的缺陷。

8.進(jìn)行生活事件規(guī)劃安排的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的優(yōu)化利用

我們知道任何事情的完成都離不開合理利用時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)時(shí)間的最優(yōu)化成為關(guān)鍵。對于初入高中的學(xué)生而言，有意識地引導(dǎo)他們通過生活事件的統(tǒng)籌安排來實(shí)現(xiàn)時(shí)間的優(yōu)化利用，不失為一條可行的途徑。在合理利用時(shí)間的基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活具有可行性和可操作性，由此建立在時(shí)間合理利用基礎(chǔ)之上的生涯規(guī)劃才更有實(shí)操性。

劉鐵芳在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》中這樣寫道：教育對人的關(guān)注有三個(gè)層面，一是人事，即人可見的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)層面;二是人心，即人的心靈活動(dòng)層面;三是人文，即人的核心價(jià)值觀、信仰和精神氣質(zhì)層面，或者說是生命姿態(tài)。生涯規(guī)劃就是要超越人事，達(dá)到人心，指向人文，實(shí)施最高層次的教育。愿我們能成為學(xué)生生命中的引路人，幫助他們描畫生命中最美的彩虹，綻放最精彩的人生……

（責(zé)任編輯? ? 斯? ?陌）