高職院校“引企入教”實訓課程開發(fā)研究與實踐

【摘 要】本文論述高職院?！耙笕虢獭睂嵱栒n程開發(fā)，分析“引企入教”實訓課程開發(fā)的背景，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式、提升學生職業(yè)綜合能力、加強學生的專業(yè)實踐等方面闡釋實行“引企入教”實訓課程開發(fā)的必要性，并提出高職院?！耙笕虢獭睂嵱栒n程開發(fā)的建議：構建實訓課程框架、建立實訓教學評價體系、深化校企文化融合、強化企業(yè)在實訓課程開發(fā)與實踐的作用、優(yōu)化教學模式與方法、探索多種形式辦學等。

【關鍵詞】高職院校 “引企入教”? 實訓課程開發(fā)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0176-02

近年來，在促進高等職業(yè)教育發(fā)展的同時，國家也在大力推進高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，高度重視校企合作在推動高職教育事業(yè)發(fā)展的重要作用。多年來，高職院校深入開展校企合作新模式，取得了顯著的教學效果。“引企”模式是一種將企業(yè)設備、業(yè)務、管理、技術、工人等資源引入學校，校企共同建立生產(chǎn)實踐基地的校企深度合作的辦學模式。而“引企入教”是在“引企入校”基礎上的更進一步，具體表現(xiàn)為：支持和引導企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)院校教育教學改革，校企雙方共同建設專業(yè)發(fā)展開發(fā)教材、設計教學環(huán)節(jié)、設置課程，以企業(yè)和市場需求為導向，為企業(yè)輸送適合新時代經(jīng)濟社會發(fā)展人才。

一、研究背景

（一）政策引領

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。2010年7月，《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》正式發(fā)布，明確提出未來10年教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標，提出了未來人才培養(yǎng)機制改革的新要求：聯(lián)合企業(yè)、科研機構，加強各種主體的聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成一個開放的系統(tǒng)，靈活的機制，可互操作的渠道，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式;提高學生實踐動手能力以及科研成果轉化的有效性;充分利用社會教育資源開展各種實習實訓等實踐活動。

2.國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。2017年底，國務院發(fā)布《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，鼓勵企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育，支持企業(yè)、學校、科研院所圍繞產(chǎn)業(yè)關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎研究成果向產(chǎn)業(yè)技術轉化?！笆濉逼陂g，支持一批中高等職業(yè)學校加強校企合作，共建共享技術技能實訓設施，積極支持符合條件的企業(yè)在資本市場進行股權融資，發(fā)行標準化債權產(chǎn)品，加大產(chǎn)教融合實訓基地項目投資。

（二）行業(yè)背景

1.“一帶一路”倡議的落實。隨著“一帶一路”項目的實施，中國在國際上的地位，特別是在沿線國家中的影響力有很大的改進和提升。如今，政策、設施、暢通、資金、民心的“五通”建設的成功經(jīng)驗，已經(jīng)與俄羅斯、印度尼西亞、哈薩克斯坦、蒙古國等實現(xiàn)對接與合作，并促成一批標志性項目?！耙粠б宦贰表椖可婕暗膰业貐^(qū)范圍十分廣闊，沿線各國經(jīng)濟社會發(fā)展水平以及鄉(xiāng)土人情均存在較大的差異。目前，我國雖然已建立起世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，基本具備了大規(guī)模培養(yǎng)技術技能人才的能力，但是，與“一帶一路”倡議的要求進而對人才的需求相比，我國高職教育在服務能力方面還存在較大差距，新時代經(jīng)濟社會發(fā)展形勢對人才提出了新的更高的要求。

2.“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)提出新要求。2018年初，《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》發(fā)布。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中央致力于全面建成小康社會做出的重大決定，是加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求，為新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革發(fā)展明確了重點、指明了方向。高職院校作為與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關的高等教育機構，具有服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的天然優(yōu)勢，在農(nóng)村振興中占有更加重要的地位。一是高職院校大多為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才資源服務，與農(nóng)村基層建立合作發(fā)展關系等方面經(jīng)驗豐富。二是為了培養(yǎng)高職院校一線技術人才，在專業(yè)設置和專業(yè)建設方面，相對于學術研究型的本科院校來說，更具靈活性、層次匹配性，能及時適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要。三是高職院校農(nóng)村地區(qū)學生比例普遍高于本科院校，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的直接推動更為明顯。

二、實行“引企入教”實訓課程開發(fā)的必要性

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

在產(chǎn)教融合的辦學呼聲下，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的必由之路。校企雙方要深入探索學校與企業(yè)合作的新模式、新方法和新途徑，構建“引企入教”“學徒培訓”等多元化校企合作模式，為學校和企業(yè)的深度整合和發(fā)展搭建新的平臺，為企業(yè)培養(yǎng)大量的高技能人才。與此同時，應積極搭建產(chǎn)學研結合的技術服務平臺，將高職院校打造成先進的企業(yè)員工培訓基地、技能培訓基地、高技能人才輸出基地和高職師資交流學習基地。

（二）提升學生職業(yè)綜合能力

學生面臨著形勢越來越嚴峻的挑戰(zhàn)：知識爆炸、未來工作環(huán)境快節(jié)奏變化，對同一工作的業(yè)務技能的要求也在不斷提高和升級。在產(chǎn)教融合的背景下，深化“引企入教”教學改革，以未來職業(yè)工作過程和職業(yè)標準為導向，通過開發(fā)和踐行實訓課程將職業(yè)能力與實訓內(nèi)容相結合，可以實現(xiàn)職業(yè)教育的精準對接。

（三）加強學生的專業(yè)實踐

人才培養(yǎng)、人才綜合素質(zhì)的提高主要通過教師的教學活動和學生的學習活動循序漸進來強化實現(xiàn)的。通過“引企入教”實訓教學課程的開發(fā)與實踐，可以加強師生間的教學互動，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

三、高職院?！耙笕虢獭睂嵱栒n程開發(fā)的建議

實訓課程體系的構建是基于學校和企業(yè)雙方共同開發(fā)的，突出以學生為主體，實現(xiàn)教學資源、技術資源和教學實施過程的整合與優(yōu)化。這是提高專業(yè)內(nèi)涵，提高教學質(zhì)量特別是提高實踐教學的根本保證，是學校軟環(huán)境建設的第一要素。高職院?！耙笕虢獭睂嵱栒n程開發(fā)，將對新時代高職技能人才培養(yǎng)體系的構建具有重要參考意義，具有非常可行的可重復性和廣闊的應用前景。

（一）構建實訓課程框架

“引企入教”實訓課程開發(fā)要求建立與職業(yè)崗位內(nèi)容相適應的課程體系，具體內(nèi)容包括制定實用的教學大綱，加強理論教學與實踐教學，注重專業(yè)基礎課程和技能發(fā)展課程之間的聯(lián)系。一是深入企業(yè)，對專業(yè)崗位的任務和能力進行研究，明確工作的典型任務。高職院校和企業(yè)技術人員共同開發(fā)實踐培訓課程，培養(yǎng)適應崗位的能力，充分體現(xiàn)企業(yè)的人才需求，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是構建“引企入教”優(yōu)質(zhì)實訓課程體系。主要針對當前高等職業(yè)院校實訓課程體系建設中存在的“不規(guī)范、不系統(tǒng)，數(shù)量多、質(zhì)量差，針對性、實用性不強，不能滿足教學需要”的實際問題進行研究與實踐，通過“引企入教”實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實訓課程教學資源的共享，建設高職院校教學資源，提升高職院校教育內(nèi)涵。三是將企業(yè)真實項目引入教學?！耙笕虢獭钡哪繕耸且允袌龊蜕鐣枨鬄閷颍屍髽I(yè)加入人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才，以滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，努力提高學生綜合能力和綜合素質(zhì)。學生進入企業(yè)真實項目實訓課程學習，在企業(yè)真實項目中得以實踐，落實到企業(yè)經(jīng)營項目平臺，能更好地讓學生將所學專業(yè)知識和專業(yè)技能運用到實踐當中，提高學生的未來的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立實訓教學評價體系

以項目培訓為導向的教學作為專業(yè)課程的實踐教學模式，研究專業(yè)課程教學計劃編制，目標任務（項目）的一般方法和原則，構建適合經(jīng)濟社會發(fā)展的項目驅動教學，特別是結合相關課程，實行分層、分階段實踐教學，對教學過程進行監(jiān)控和管理，建立相應的教學質(zhì)量評估體系。與此同時，建立學生學習評價體系，發(fā)揮實習實訓教學評價的學生主體作用，為實習實訓課程開發(fā)的優(yōu)化提供參考。

（三）深化校企文化融合

尋求校企深度融合，實現(xiàn)雙方共贏，踐行協(xié)同育人，是共同開發(fā)實訓課程的終極目標?！耙笕虢獭币筇綄ば?、企、生三方的交集和結合點?；趯W校、企業(yè)、學生三方利益訴求出發(fā)開展實訓課程的開發(fā)與實踐，具體圍繞以下三個層面進行協(xié)調(diào)：一是從企業(yè)角度看，如何才能在進駐學校中實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益;二是從學校角度看，如何才能更好地推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，讓更多的學生有更好更多的就業(yè)機會，提高擇業(yè)競爭力;三是從學生角度看，如何才能更好地學到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更符合行業(yè)企業(yè)和崗位的需求，提高就業(yè)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)個人價值。

（四）強化企業(yè)在實訓課程開發(fā)與實踐的作用

目前，高職院校對“引企入教”實訓課程開發(fā)的構建方面的實行還甚少，更多的是對“校企合作”“引企入?！钡耐菩??！耙笕虢獭币环矫娓訌娬{(diào)企業(yè)在課程開發(fā)、人才規(guī)劃、實習實訓指導等人才培養(yǎng)方面的主體作用，另一方面，在虛擬商業(yè)社會環(huán)境下，注重校企聯(lián)合開發(fā)、實訓軟件引入、情景模擬、情景設置等教學元素植入課堂。

（五）優(yōu)化教學模式與方法

實訓課程的開發(fā)與實行離不開教師和企業(yè)導師在教學中的主導作用及學生的主體作用。應探索實踐教學模式，形成一個具有推廣價值的項目教學模式;應充分運用現(xiàn)代教學技術手段，采用啟發(fā)式、導學式、分塊式教學，結合新興新媒體的運用，更新教學方法，使教學貼近學生就業(yè)實際;還提高學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

（六）探索多種形式辦學

應探索股份制、混合所有制辦學，調(diào)動企業(yè)、教育培訓機構、公益組織等利益相關方參與職業(yè)教育的積極性，可以股權制度和混合所有制為重要形式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的合作以及“企業(yè)引入教育”并形成有效的利益機制。

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【作者簡介】王浪花（1983— ），女，廣西恭城人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院講師，經(jīng)濟師，研究方向：網(wǎng)絡營銷、市場營銷等。

（責編 何田田）