基于“雙創(chuàng)”教育背景的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式探討

【摘 要】本文論述基于“雙創(chuàng)”教育背景的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式，從工程訓(xùn)練教育模式和具體實踐環(huán)節(jié)分析傳統(tǒng)工程訓(xùn)練實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出建立工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)體系、加強工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)平臺建設(shè)、完善工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)評價體系等措施，以創(chuàng)新教育為核心，以實踐教學(xué)為主線，改善大學(xué)生創(chuàng)新教育的實施效果，提升高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)”教育? 工程訓(xùn)練? 創(chuàng)新實訓(xùn)模式? 項目管理? 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0152-03

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是一個民族進步的靈魂，是當(dāng)代社會發(fā)展的根本動力。黨的十八大以來，我國已明確提出發(fā)展創(chuàng)新教育，把加強培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神作為高等教育的發(fā)展方向。這就意味著要把創(chuàng)新和高等教育結(jié)合起來，將發(fā)展青年大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為高等教育的一個主要方向。在“雙創(chuàng)”教育的大背景下，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，同時工程實踐教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)今的高等教育應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對促進高等教育改革發(fā)展、推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，促進個體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其教育理念是符合時代要求，是能夠促進國民健康和諧發(fā)展的教育模式?！半p創(chuàng)”教育的終極使命是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在高校開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，這與新時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。當(dāng)然“雙創(chuàng)”教育在高校的實施必然離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更離不開工程訓(xùn)練課程，因為工程訓(xùn)練課程是學(xué)生建立工程概念，體驗工程過程，增強工程實踐能力、動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、工程訓(xùn)練課程的教學(xué)現(xiàn)狀

工程訓(xùn)練是工程實踐教學(xué)的一門基礎(chǔ)性技術(shù)課程，它不僅是一門必修的工藝性基礎(chǔ)課和工程實踐課，而且是工科學(xué)生進行工程訓(xùn)練的必修課，對學(xué)生“大工程”意識建立和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用，對學(xué)生制造工藝知識的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面也有著不可替代的作用。學(xué)生通過實習(xí)獲得工程訓(xùn)練的基本知識，獲得機械制造過程的感性知識和工藝知識，建立生產(chǎn)制造過程的概念。

對于工程實訓(xùn)教學(xué)，桂林電子科技大學(xué)機電綜合工程訓(xùn)練中心在前期教改中雖然取得一定的效果，但還是存在一系列問題：第一，實訓(xùn)時間短，由于工程訓(xùn)練中心實習(xí)批次和每批次實習(xí)學(xué)生均較多，實訓(xùn)項目也比較多，導(dǎo)致用于機床操作的工程技能訓(xùn)練時間非常短。第二，各工種順序?qū)嵙?xí)完畢后，沒有安排綜合實訓(xùn)的項目，各工種間沒有工藝的關(guān)聯(lián)，學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗。第三，教學(xué)資源建設(shè)不完善，由于是實操的課程，許多工種的課件、教學(xué)文件等尚不完備?？傊S著學(xué)生數(shù)繼續(xù)增加，此種模式必將導(dǎo)致工程訓(xùn)練教學(xué)效果、學(xué)生的工程實踐動手能力等進一步下降。

二、基于“雙創(chuàng)”背景的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式教學(xué)體系的改革

在“雙創(chuàng)”教育背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次工程人才為目標(biāo)，這就要在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新教學(xué)，把創(chuàng)新思維作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步，所以需要建立一種工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式。

基于目前桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練存在的問題，需要進一步改革機械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)體系，探索出一條適合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)的新方法。首先，通過優(yōu)化課程安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，基于項目式教學(xué)法，在項目教學(xué)中創(chuàng)造一種人人參與的教學(xué)實踐，在這樣的創(chuàng)造實踐活動中，注重的是學(xué)生完成項目的過程，而不是最終的結(jié)果。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生人人參與，更深層次地體檢教學(xué)過程，理解課程知識和技能，學(xué)生自己作為課堂的主角，真正地分析問題和解決問題，這一過程收獲了知識和能力。其次，在工程訓(xùn)練中，通過一定的項目讓學(xué)生完成工程產(chǎn)品的加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握各種理論知識和實際操作技能，這樣每個學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實訓(xùn)模式，提高了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）建立工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)體系。工程訓(xùn)練內(nèi)容涉及較廣、綜合性較強，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式很難適應(yīng)其發(fā)展，其目標(biāo)應(yīng)致力于創(chuàng)新、工程綜合應(yīng)用及團隊協(xié)作等工程意識方面的培養(yǎng)，形成工程教育改革的新理念、新模式、新體系的開展。對于工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式體系的改革創(chuàng)新，它涉及教學(xué)計劃的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的補充以及各實驗室的建設(shè)等方面，需要建立分層次、連續(xù)性的工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。根據(jù)綜合創(chuàng)新工程訓(xùn)練人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新實訓(xùn)模式，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及安排，以取得更好的創(chuàng)新實訓(xùn)的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容必須合理地、連續(xù)地貫穿于學(xué)生整個實訓(xùn)過程，并配備有效的質(zhì)量監(jiān)控機制，全面鍛煉學(xué)生的工程素質(zhì)。在整個教學(xué)過程中全面梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合知識、能力素質(zhì)的培養(yǎng)，形成循序漸進、合理貫通的教學(xué)模式。

（二）加強工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)平臺建設(shè)。工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)注重不同專業(yè)的交叉結(jié)合，在這一過程中應(yīng)與機電、電子自動化等學(xué)院密切合作，共同搭建具有先進現(xiàn)代制造設(shè)備、先進管理團隊、能夠滿足學(xué)生不同需求的現(xiàn)代工程實訓(xùn)大平臺。在此平臺上努力構(gòu)建涵蓋創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、實踐能力培養(yǎng)的“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，為豐富機械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)方式，擬在現(xiàn)有多媒體課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的教學(xué)大綱和教材，完善機械工程訓(xùn)練多媒體課件建設(shè)，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。在充分利用校內(nèi)實驗條件的同時，積極構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新實踐教育中心，整合資源，努力建設(shè)工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

（三）完善工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)評價體系。學(xué)生是教學(xué)過程的參與主體，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的主體評價機制。同時實訓(xùn)考核是對學(xué)生所掌握知識能力的檢驗，也是對實訓(xùn)教學(xué)效果的檢驗。實訓(xùn)成績必須如實反映學(xué)生的實訓(xùn)情況，所以有必要完善考核方式，在突出工藝知識、創(chuàng)新意識和工程意識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向提高創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。對于參加工程訓(xùn)練的學(xué)生而言，要從創(chuàng)新意識、工程意識、實踐能力等方面系統(tǒng)地評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中取得的收獲，在這個過程中建立系統(tǒng)的評價體系，形成完整規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建完善的評價體系不僅要堅持結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，還要注意建立能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合評價體系。

三、工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式教學(xué)體系應(yīng)用的成效

（一）基于工程實訓(xùn)創(chuàng)新教育的課程體系已經(jīng)建立。目前桂林電子科技大學(xué)實踐部形成了分層次、連續(xù)性、模塊化的工程實踐課程體系。經(jīng)過建設(shè)，機電綜合工程實訓(xùn)中心已經(jīng)形成基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個循序漸進的教學(xué)層次。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，中心專門成立了3個創(chuàng)新實訓(xùn)基地開展各類創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，建立了3個基地作為依托，即機電綜合工程訓(xùn)練基地、電子創(chuàng)新基地、方程式創(chuàng)客基地。增加設(shè)計性、綜合性實踐環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)實訓(xùn)模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，著力促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的“大工程”意識和團結(jié)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力。

（二）以創(chuàng)新實踐教學(xué)為引導(dǎo)的教學(xué)資源建設(shè)取得成效。以創(chuàng)新實踐教學(xué)為引導(dǎo)進行教學(xué)資源的建設(shè)，在現(xiàn)有多媒體課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的教學(xué)大綱和教材，以工程綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為終極目標(biāo)，倡導(dǎo)綜合、創(chuàng)新和協(xié)作的全面培養(yǎng)，將傳統(tǒng)技術(shù)訓(xùn)練和現(xiàn)代技術(shù)訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練與綜合實踐能力培養(yǎng)、課內(nèi)訓(xùn)練與課外創(chuàng)新有機結(jié)合，構(gòu)成“多層次、遞進式”的工程訓(xùn)練教學(xué)體系，以此為中心思想完善機械工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、完善課程資源建設(shè)，針對部分重點操作內(nèi)容，現(xiàn)場錄制教學(xué)視頻，真正實現(xiàn)工程訓(xùn)練的普及教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，并在這一過程中注重學(xué)生創(chuàng)新方法和思維方式的實踐訓(xùn)練。

（三）形成了以創(chuàng)新教育為引導(dǎo)的實踐教學(xué)特色。主要是通過項目式學(xué)習(xí)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在課外時間自主選題、撰寫報告等，教師審核立項，學(xué)生分組進行工程管理報告，在組內(nèi)分工協(xié)作，靈活運作機制將創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊協(xié)作精神貫穿于實訓(xùn)全過程，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成以創(chuàng)新教育為引導(dǎo)的實踐教學(xué)特色。采用自行設(shè)計的“集中+開放”方式，學(xué)生集中訓(xùn)練時間為14天，主要完成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)和操作;“開放”訓(xùn)練為15天，以團隊形式進行創(chuàng)新作品的設(shè)計與制作，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

（四）構(gòu)建了“工程訓(xùn)練+創(chuàng)客基地+學(xué)科競賽”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。桂林電子科技大學(xué)現(xiàn)已搭建了“三賽”學(xué)科競賽平臺，現(xiàn)有廣西教育廳主辦、桂林電子科技大學(xué)承辦的“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽”和“工程訓(xùn)練綜合能力競賽”以及“廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽”三個省級競賽。將學(xué)科競賽項目融入創(chuàng)客理念，開展創(chuàng)客競賽科技活動，拓展創(chuàng)客大賽相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置機械類、機電綜合類、電子類、創(chuàng)意設(shè)計類、計算機類等相關(guān)內(nèi)容的工程訓(xùn)練創(chuàng)客大賽平臺。通過這些專業(yè)學(xué)科的競賽，學(xué)生可以綜合應(yīng)用其所學(xué)的知識，以及前期的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，在項目驅(qū)動的條件下充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、團隊溝通和合作能力等得到充分的培養(yǎng)。通過工程訓(xùn)練創(chuàng)客教育基地和專業(yè)學(xué)科競賽的結(jié)合，在學(xué)生中營造“重視創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造和習(xí)慣創(chuàng)造”的濃厚氛圍，豐富他們的創(chuàng)造體驗，促進有共同興趣和愛好的學(xué)生主動關(guān)注、積極參與創(chuàng)造過程，為學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)和社會各界人士搭建開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“工程訓(xùn)練+創(chuàng)客基地+學(xué)科競賽”三位一體的創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

總之，基于“雙創(chuàng)”教育背景的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式的研究與開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程意識為核心，在知識傳授和提高實踐能力的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建設(shè)了先進的開放型機電綜合創(chuàng)新實踐實驗教學(xué)平臺;通過更新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，結(jié)合創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)平臺的搭建和教學(xué)資源的整合完善，構(gòu)建了符合現(xiàn)代教育的實踐教學(xué)體系;通過一系列分層次的教育教學(xué)培養(yǎng)，在學(xué)生中開展跨學(xué)科交流和協(xié)作，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以興趣為紐帶，提高了學(xué)生主動創(chuàng)造、獨立創(chuàng)造、協(xié)同創(chuàng)造的能力;通過“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客”教育和實踐，使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代制造工業(yè)生產(chǎn)方式，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識、創(chuàng)新意識，促進綜合創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、自主創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;形成以創(chuàng)新教育為引導(dǎo)的實踐教學(xué)特色，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。

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【基金項目】2017年桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項目“工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式的研究與探索”（JGB201745）的階段性研究成果;2017年廣西高等教育本科教學(xué)工作改革工程項目項目“基于‘雙創(chuàng)教育背景下工程訓(xùn)練的研究與探索”（2017JGB222）的階段性研究結(jié)果

【作者簡介】黃嫦娥（1989— ），女，壯族，廣西田東人，碩士，桂林電子科技大學(xué)（機電綜合工程訓(xùn)練國家級實驗教學(xué)示范中心）教師，研究方向：機械工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）