作文教學(xué)田野研究，讓學(xué)生愛上寫作

沈黎

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生怕寫作文，寫的作文大多呈現(xiàn)“內(nèi)容空洞”、“語言蒼白”、“情感虛假”等現(xiàn)象。如何使我們的作文教學(xué)更高效、更有魅力呢？把田野研究這一概念引進(jìn)到寫作教學(xué)中來，以“生”為本，讓學(xué)生創(chuàng)作由關(guān)注技巧轉(zhuǎn)為自我審視。本文就從“激發(fā)興趣”、“回歸生活”、“多元評價”三個方面談自己的一些做法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)田野研究? 激發(fā)興趣? 回歸生活? 多元評價

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但目前，作文教學(xué)更是陷入了尷尬境地，學(xué)生怕寫作文，學(xué)生作文普遍呈現(xiàn)出“內(nèi)容空洞”、“語言蒼白”、“情感虛假”等現(xiàn)象。如何才能改變這一現(xiàn)象呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力?！碧镆把芯客貙捔酥白魑慕虒W(xué)只把落腳點(diǎn)放在“教學(xué)策略”、“教學(xué)形態(tài)”以及“教學(xué)方法”上的慣性思維，更關(guān)注學(xué)生的生活空間、思維方式以及精神秩序。以“生”為本，讓學(xué)生創(chuàng)作由關(guān)注技巧轉(zhuǎn)為自我審視，從自己的原初生活體驗(yàn)中尋求強(qiáng)烈的創(chuàng)作動機(jī)、個性的創(chuàng)作視角、獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。以下是我的一些做法。

一、激發(fā)興趣，樂于動筆

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生獲得知識并進(jìn)行創(chuàng)造性活動的動力源泉。在作文教學(xué)中，只有學(xué)生有了興趣，才可能形成強(qiáng)烈的樂于動筆、勤于寫作的愿望。所以，平時教學(xué)中我特別注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。以學(xué)生感興趣的人和事為寫作題材，多自由寫作，少命題作文。鼓勵學(xué)生寫隨筆，書寫自己個性的生活、獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，抒發(fā)真情感。少了條條框框的約束，寫作成了純粹的青春記錄、情感表達(dá)和自由創(chuàng)作，學(xué)生越寫越愿意寫。我也進(jìn)行多種形式的寫作活動，以激發(fā)興趣。比如六人小組續(xù)寫故事，學(xué)生互評，課前主題演講，為名著人物寫傳記，讀寫結(jié)合的短小寫作訓(xùn)練，針對班級突發(fā)情況寫看法等。

作文講評也是激發(fā)興趣的很好契機(jī)，如全班朗讀，佳作共欣賞;選出最優(yōu)秀的三四篇抄寫或打印出來，張貼在學(xué)習(xí)園地上，供全班同學(xué)欣賞;組織一個頒獎典禮，發(fā)些獎狀等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己在寫作方面也可以擁有成功的體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)和興趣。

二、回歸生活，真情抒寫

葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！比绾尾拍馨l(fā)表自己的看法？這離不開生活。文學(xué)本身就來源于生活，只有真正走進(jìn)生活、用心感悟生活，才會有話可說，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能打動人的作品，往往是他親身經(jīng)歷過的，而不是虛假編造的，假的事情哪怕編的再真，文字中總還是缺少情感的流動。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。因此，作文教學(xué)一定要讓孩子回歸到自己獨(dú)特的個人生活中去。母親節(jié)來臨之際，我讓孩子給媽媽寫一封信，還要讓媽媽寫感受，因?yàn)橐o媽媽看，孩子寫的一定是與媽媽之間真實(shí)發(fā)生的事情，哪怕是雷同的故事，也一定會有獨(dú)特的細(xì)節(jié)，這個活動促使孩子回到自己的記憶深處，找尋生活中真實(shí)的故事，挖掘那些可能快要被遺忘的動人細(xì)節(jié)。正因?yàn)槭钦媲閷懽?，媽媽們都特別感動，有些媽媽寫的感受比孩子還多。

我會要求孩子們及時定格對生活的感悟。寫日記、周記、做讀書筆記，都是很好地積累素材的方式，茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，哪怕只是一個片段、一兩句有哲思的話，多寫、多表達(dá)，可以大大提高自己的作文水平。我也會經(jīng)常和孩子們聊天，談?wù)勆钪械男∈?，引?dǎo)他們關(guān)注生活、感悟生活，幫助他們抓取看似尋常卻動人的細(xì)節(jié)，并記錄下來，形成自己獨(dú)特的素材庫?！疤镆白魑慕虒W(xué)”就是要以“生”為本，學(xué)生創(chuàng)作由關(guān)注技巧轉(zhuǎn)為自我審視。從自己的原初生活體驗(yàn)中尋求強(qiáng)烈的創(chuàng)作動機(jī)、個性的創(chuàng)作視角、獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、多元評價，重在鼓勵

“田野作文教學(xué)”要求教師帶著發(fā)展性眼光和悅納性視角去看待和評價學(xué)生作品，注重學(xué)生層進(jìn)式發(fā)展和可持續(xù)的創(chuàng)作激情。這就要多鼓勵，少批評。

初中孩子的心理特點(diǎn)是通過別人的評價來認(rèn)識自己，所以他們特別在意別人的評價。每個孩子的寫作風(fēng)格不同，但每個孩子的作文總有可取之處，都有值得表揚(yáng)的地方。寫作水平高的孩子，表揚(yáng)宜適度，要提出更高要求;寫作水平一般的孩子，自信不夠，潛力卻很大，抓住機(jī)會就在全班大力表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，但也要提出切實(shí)的改進(jìn)意見;寫作水平較差的孩子，對寫作往往有畏難情緒，但只要教師愿意去發(fā)現(xiàn)，總有閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)小而微弱的，要給予及時的表揚(yáng)，讓他覺得自己還是有優(yōu)點(diǎn)，還是能寫出好文章的。