完善物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

滿桂花

【內(nèi)容摘要】物理教學(xué)是新課程中重要的組成部分，對其課堂教學(xué)方式也提出了更高的要求，而物理實驗教學(xué)也是物理課程重要的教學(xué)內(nèi)容，因此完善和優(yōu)化實驗教學(xué)是當(dāng)前物理學(xué)科教學(xué)面臨的重要問題。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)大多都由教師一方演示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程流于形式，過于單一，不僅使學(xué)生無法最大程度掌握和理解教學(xué)知識內(nèi)容，限制學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，也無法滿足社會素質(zhì)教育的需求，達(dá)不到理想素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此完善物理實驗教學(xué)是滿足理想素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】物理課程? 實驗教學(xué)? 核心素養(yǎng)

在我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，社會素質(zhì)教育得到了進(jìn)一步的深化和改革，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)不符合社會發(fā)展和時代發(fā)展的要求，而學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸成為人們普遍關(guān)注和重視的教育問題①。學(xué)生的核心素養(yǎng)是社會教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革的新方向，只有以此作為教學(xué)的方向標(biāo)才有可能提高課堂教學(xué)的趣味性和激發(fā)學(xué)生對物理課程的積極性，并創(chuàng)新發(fā)散性科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到高素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，且能夠適應(yīng)終身發(fā)展及社會發(fā)展所需要必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，既是黨教育方針的具體化，也是連接宏偉教育理念和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)及具體教育教學(xué)實踐的中間性環(huán)節(jié)②。在物理實驗教學(xué)中給予學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，是物理教師落實改革性教學(xué)措施的重要途徑，根據(jù)物理課程本身所具有的特性和該教學(xué)內(nèi)容的要求，核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵主要包含以下四個方面。

1.物理觀念

由于物理這門課程本身涉及許多廣泛范圍的知識內(nèi)容，所以物理觀念主要包括最為基本的物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動觀念和相互作用的觀念。學(xué)生在熟悉物理學(xué)科中的各項觀念之后，將會更加掌握和理解物理知識中的文字理論概念、物理規(guī)律及物理公式。

2.實驗研究

在物理學(xué)科中，包括提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、事實依據(jù)及實驗論證等多項科學(xué)性環(huán)節(jié)，最終要將所提出的問題進(jìn)行資料整理，并加以總結(jié)和分析，以進(jìn)行實際性實驗研究，最后得出正確結(jié)論驗證，以上均為進(jìn)行實驗研究的過程。

3.科學(xué)思維

物理課程本身屬于一門理性學(xué)科，因此也要以科學(xué)的視角來認(rèn)識問題和發(fā)現(xiàn)問題，以思考和探究物理的規(guī)律和本質(zhì)，通過科學(xué)性和理性思維的引導(dǎo)對物理問題進(jìn)行分析、研究和解決，并得出結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識。

4.科學(xué)態(tài)度

對于任何學(xué)科來說，科學(xué)態(tài)度是研究問題最為重要的關(guān)鍵因素，學(xué)生不僅要有積極學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性的能力更要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)性態(tài)度，面對問題理性解決，并科學(xué)處理。

二、完善物理實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.結(jié)合學(xué)生實際生活，優(yōu)化實驗教學(xué)方式

物理這門學(xué)科與學(xué)生自身的實際生活應(yīng)用具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但大部分以傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式教學(xué)的物理老師將教學(xué)方式流于表面形式，教學(xué)過程單一，僅僅將文字性知識內(nèi)容教授于學(xué)生，與實際現(xiàn)實生活并無太大關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師無法將物理知識的真正價值得到最大化的體現(xiàn)，因此教師應(yīng)完善物理實驗的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，將物理知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識進(jìn)行實際應(yīng)用的意識③。教師可以將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗物品作為學(xué)生研究的實驗對象，將理論知識引入到具體的物理實驗當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究。

2.提高學(xué)生操作能力，完善實驗教學(xué)方式

物理是一門理論性與操作性相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握和理解物理的理論知識，也要學(xué)會以理論知識來對實際情況進(jìn)行具體的應(yīng)對和解決。在教學(xué)過程中，演示實驗的具體操作過程，且演示過程也應(yīng)該有一定的規(guī)范性，以免學(xué)生造成知識內(nèi)容誤解。教師在指導(dǎo)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，并將提出的問題進(jìn)行具體的動手操作，以進(jìn)行深入的研究，提高學(xué)生的實際操作能力④。

3.拓寬學(xué)生思維意識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理實驗教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不僅可以活躍學(xué)生的思物理思維意識，還能夠綜合性培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到高素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。首先，物理教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式時要注意趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全神貫注的學(xué)習(xí)物理知識。其次在進(jìn)行傳統(tǒng)規(guī)范的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的思維拓展，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)及核心素養(yǎng)。