淺談分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

張愛軍

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育理念的積極滲透，初中教學(xué)中逐漸加強(qiáng)了體育教學(xué)的力度，并且探索出了更為高效的教學(xué)方式，即分層教學(xué)法。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法能夠?yàn)槌踔畜w育教學(xué)提供的幫助，可使其效率得以穩(wěn)步提升。本文現(xiàn)就初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)策略實(shí)施全面的探究，首先將初中體育課中分層教學(xué)法的應(yīng)用事宜進(jìn)行探究，其次將該策略的具體操作進(jìn)行概述，分別包括學(xué)生主體的分層、教學(xué)目標(biāo)的分層以及方法內(nèi)容的分層、分層評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】初中體育? 分層教學(xué)法? 應(yīng)用策略

引言

在我國新課標(biāo)中，已經(jīng)明確指出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，允許學(xué)生之間存在一定的差異性。與此同時(shí)，還應(yīng)該充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就體育學(xué)科來講，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及個(gè)性特點(diǎn)、自我目標(biāo)等有更加全面的掌握。以此為重要的基礎(chǔ)，繼而將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟婆c改進(jìn)。分層教學(xué)法需要將以上幾點(diǎn)實(shí)施分層之外，還需要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層。

一、初中體育學(xué)科中的分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)法，是指教師在基于學(xué)生基本能力以及認(rèn)知水平的前提下實(shí)施的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，繼而科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。由于以往的教學(xué)理念以及模式等不適宜學(xué)生全面發(fā)展，故而教師應(yīng)及時(shí)將現(xiàn)有的教學(xué)方式等實(shí)施科學(xué)分層，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)估。如此一來，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能夠得到更加全面的提升。在初中體育課中實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，先要對(duì)所教授學(xué)生的體能情況有所了解。其次，根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀將學(xué)生實(shí)施分組。除此之外，還可對(duì)學(xué)生的體育潛能進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)。對(duì)體能類學(xué)生通常實(shí)施的是投擲與跳躍等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)技能類學(xué)生實(shí)施的是球類運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)。

現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)狀況如下：所采用的教材往往是標(biāo)準(zhǔn)化的教材，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容均一樣，且教師按照同樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。由此可見，教學(xué)中無法做到因材施教且忽視了學(xué)生的主體性。久而久之，學(xué)生的個(gè)性體無法充分發(fā)揮，潛能也不能被充分地發(fā)掘出來。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

初中生的個(gè)性以及體能差異性較大，故而教師在對(duì)其進(jìn)行分層的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的諸多方面。與此同時(shí)，分層的精確度也應(yīng)該有所增強(qiáng)。教師需要掌握的信息包括心理素質(zhì)及其體能，除此之外還需要對(duì)其運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行深入探究，最終實(shí)現(xiàn)綜合性的考評(píng)效果即可。以此為重要的分層條件，可將其分為三大層。綜合能力高的學(xué)生為第一層，處于平均水平或者是中等水平的學(xué)生可作為第二層，相比較而言第三層的學(xué)生綜合能力比較差。當(dāng)完成分層之后，教師可針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)方案，確保班級(jí)學(xué)生能夠得到針對(duì)性的教育教學(xué)。例如教師在講授說人教版的初中體育球類知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為足球組、籃球組以及健美操組等多種形式的小組。

2.將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分層

基于學(xué)生分層，隨后需要結(jié)合人教版教學(xué)大綱的要求制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)學(xué)生的能力水平以及現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要能夠與學(xué)生的具體特征相吻合，且各層級(jí)之間具有一定的差異性。無論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是基本技能以及技術(shù)等的學(xué)習(xí)，均是所有學(xué)生應(yīng)該所具備的。教師需要做的就是將教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，并且將其深度以及覆蓋面進(jìn)行完善。如此一來，學(xué)生在理解體育理論以及學(xué)習(xí)高難度技能方面會(huì)獲得更加理想化的效果。教師可在第一組實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，第二組中實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容，在第三組中可實(shí)施基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能還能夠了解到更具創(chuàng)新性、發(fā)展性的體育內(nèi)容。

3.對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容實(shí)施分層

就第一組學(xué)生而言，由于學(xué)生的綜合能力比較高且具有極高的體育能力，故而教師可依據(jù)其特長或者興趣開設(shè)課程，旨在將其發(fā)展成為體育特長生。若教師在講授人教版教材中的籃球知識(shí)的時(shí)候，可將尖子生組建成對(duì)抗小組，借此使其掌握基本技能，同時(shí)向其滲透先進(jìn)的對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)以及籃球素養(yǎng)等內(nèi)容。就第二組學(xué)生而言，教師可對(duì)其潛力進(jìn)行一定程度的挖掘，首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，借此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維充分理解高效的體育技巧。繼而教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候?yàn)槠鋭?chuàng)建主動(dòng)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其向更加全面的方向發(fā)展。第三組學(xué)生需要做的就是掌握基礎(chǔ)技能，以及養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度即可，將自我能力提升。

4.做好分層評(píng)價(jià)

由于三組學(xué)生之間的差異性較大，故而教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)第三組學(xué)生以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，對(duì)第一二組學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能。評(píng)價(jià)的時(shí)候需要做到全面、及時(shí)、合理，確保評(píng)價(jià)策略具有嚴(yán)謹(jǐn)性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供全面性的評(píng)價(jià)。