立德樹人背景下初中道德與法治教學(xué)思考

周九龍

【內(nèi)容摘要】道德與法治課程作為學(xué)校德育教育的重要基石，在初中階段承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀的責(zé)任，是初中整體教學(xué)體系的一個重要組成部分。黨的十八大報告中明確指出要確保將立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，打造出更加合格的社會主義接班人。所以在立德樹人背景下我們對當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀和該采取什么樣的教學(xué)策略進行了思考。

【關(guān)鍵詞】初中?道德與法治?立德樹人?教學(xué)策略

一、 當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的初中道德與法治教學(xué)依然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師依然是教學(xué)主體，教學(xué)方式采取的還是填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法。另外德育老師還沒有完全明白自己身上所肩負的教學(xué)責(zé)任，對自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標也沒有提起足夠的重視度，鮮少顧及學(xué)生在課堂和生活中的心理變化，長此以往學(xué)生很難將在課上學(xué)過的道德與法治知識銘記于心，也很難去思考生活中遇到的誘惑和道德與法治問題，這樣學(xué)生無法單純依靠學(xué)習(xí)過的道德與法治內(nèi)容來形成自己的價值觀，道德與法治課程的教學(xué)效果也不是很理想。

二、“立德樹人”的精神內(nèi)涵和地位

2016年新課程改革在全國范圍內(nèi)開始推行素質(zhì)教育，俗話說“先成人后成才”，在素質(zhì)教育的指引和要求下立德樹人成為了教育的根本任務(wù)和最終目的，老師則承擔(dān)起了教書育人的重要責(zé)任，老師首先應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德讓學(xué)生成為一個有良好道德素養(yǎng)的正直之人，其次才是提高學(xué)生的知識素養(yǎng)讓學(xué)生成為對社會有用的棟梁之才，通過這一點足以可見道德與法治教育在整個教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位。

我們要深入理解立德樹人的內(nèi)涵就首先要從立德和樹人之間的關(guān)系出發(fā)，立德是樹人的根本前提，樹人是立德的最終目標，如果想要達到立德樹人的教學(xué)目標簡而言之就是要做到立育人之德和樹有德之人的統(tǒng)一，遵循人才培養(yǎng)的社會規(guī)律。

那么在立德樹人的教育背景下初中道德與法治該如何對學(xué)生進行教學(xué)呢？該采用什么樣的方法才能達到立德樹人的標準呢？下面我們進行了幾點教學(xué)策略上的思考和分析。

三、立德樹人背景下初中道德與法治教學(xué)策略

1.加強教學(xué)理論和實際生活的聯(lián)系，建立動態(tài)教學(xué)循環(huán)鏈

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)課程就只限于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的幾個小時時間，德育老師忽視了對學(xué)生放學(xué)以后的道德教育，初中生處于心智正在成長發(fā)展的一個階段，對很多事情都有著極強的好奇心，放學(xué)以后社會上有很多事情都會對他們產(chǎn)生誘惑，但是他們還不具備成熟的辨別是非能力，這時候德育老師就無法再對學(xué)生進行道德與法治的教育，他們就很容易走上不正確的道路。如果無法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何克服誘惑，引導(dǎo)和幫助他們建立一個正確的價值觀，那么道德與法治的教學(xué)就是失敗的，所以老師不能只把教學(xué)放在課堂中，也要把教學(xué)融入生活點滴里，老師除了固定的課本內(nèi)容外還可以與家長多溝通聯(lián)系，盡最大可能將學(xué)校、家庭和社會構(gòu)建成一個動態(tài)的教學(xué)鏈。

道德與法治教育是一個漫長、細微的教學(xué)過程，它不同于其他教學(xué)科目，它要求理論和生活實際必須緊密聯(lián)系到一起，所以老師要充分的意識到家庭德育教育在整個道德與法治教學(xué)中的作用和價值，要充分的讓家長也參與到初中道德與法治的教學(xué)中，做好家校溝通機制，建立一個以學(xué)校為主家庭、社會為輔的協(xié)作制度。老師也要充分利用社會現(xiàn)有的資源來豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進一步完善教學(xué)工作。

2.豐富道德與法治教學(xué)活動

初中道德與法治教學(xué)不能只有簡單的課堂講授，也要多增加一些社會實踐活動，因為初中生在這個階段的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點就決定了他們應(yīng)該多在實踐中去發(fā)掘道德教育的深層次內(nèi)容。如果一味地只進行單純的課本教育而不讓同學(xué)們?nèi)ビH身經(jīng)歷一些事情他們是很難去依靠書本文字來建立自己的價值觀，所以老師可以把課堂內(nèi)外相結(jié)合，比如可以舉辦一些需要班級齊心合作的比賽讓他們在比賽過程中學(xué)會互相取長補短、團結(jié)合作，也可以把課外活動定在養(yǎng)老院或社區(qū)內(nèi)讓學(xué)生們體會幫助他人的愉悅感，也可以請在職警察來學(xué)校開一個小型的法制知識普及講座，把學(xué)生們可能會遇到的誘惑提前告知學(xué)生，并告知他們正確做法。通過學(xué)生一次次的自我實踐和學(xué)習(xí)他們就可以把課堂中該學(xué)到的道德與法治知識深入內(nèi)心，并根據(jù)這些來形成自己的道德觀念和處事方法。

總結(jié)

立德樹人不光是道德與法治老師應(yīng)該遵循的基本教學(xué)準則，更應(yīng)該是所有教育工作者必須遵循的基本準則，道德與法治老師要充分承擔(dān)起自己身上所肩負的育人重擔(dān)，明確立德樹人和道德與法治教學(xué)之間的聯(lián)系，不斷探索完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，做好德育工作的有效滲透，建立成熟的道德與法制教學(xué)體系。

【參考文獻】

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