淺談?dòng)變簣@自主性游戲的開展

楊浩明

【內(nèi)容摘要】針對(duì)教師指導(dǎo)幼兒游戲照規(guī)則、圖形式，不能讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)自主選擇、支配，充分享受游戲的樂趣和自主性，限制了幼兒的思維及動(dòng)手動(dòng)腦能力，不利于幼兒的發(fā)展。本文從自主性游戲及開展的意義、如何創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境、自主性游戲的組織實(shí)施三個(gè)方面介紹了幼兒自主性游戲的開展方法及教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園?自主性游戲?開展

《幼兒園工作規(guī)程指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”按照《規(guī)程》和《指南》要求，幼兒的一日活動(dòng)必須以游戲?yàn)橹?。針?duì)如何開展幼兒游戲活動(dòng)，很多教師做了許多有益的探索，如設(shè)置“娃娃家”“診所”“小吃店”“蛋糕店”“交通警察”等很多區(qū)角，制定編排許多游戲規(guī)則讓幼兒去玩，我們把這類游戲稱為規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)同性，讓他認(rèn)識(shí)到集體的力量和分工協(xié)作的重要性。本文從“什么是自主性游戲及開展自主性游戲的意義”“如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境”“自主性游戲的組織實(shí)施”三個(gè)方面談?wù)動(dòng)變簣@如何開展“自主性游戲”。

一、什么是自主性游戲及開展自主性游戲的意義

所謂自主性游戲，就是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按照自己的意愿選擇如何游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料的作用和伙伴的交流中，達(dá)到共同分享、快樂學(xué)習(xí)目的的游戲活動(dòng)。自主性游戲有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力和個(gè)性的發(fā)展，使幼兒身心愉悅健康，最大限度地挖掘兒童的認(rèn)知和發(fā)展?jié)撃埽瑥亩_(dá)到促使兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展的目的。

二、如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境

在教學(xué)過程中，多數(shù)教師將自己制定的規(guī)則和意圖強(qiáng)加在語言游戲、體育游戲、智力游戲等教學(xué)性游戲中，讓幼兒按照教師意愿和游戲規(guī)則來游戲，違背了《綱要》提出的為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)”的要求。幼兒失去了游戲自主性，的積極性。因此，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能使幼兒開展自主性游戲的環(huán)境，并具備以下兩個(gè)條件。

1.通過家庭教育積累生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力是前提

家長(zhǎng)應(yīng)該多帶孩子出去走走，讓孩子親近自然，了解社會(huì)，在超市、醫(yī)院、廣場(chǎng)、田野體會(huì)和感知職業(yè)人群的生活，有了生活上的感性認(rèn)知，孩子頭腦中就會(huì)呈現(xiàn)出無數(shù)的“是什么”和“為什么”，激發(fā)和打開他們的求知欲，也才能在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上開展自主性游戲。

2.為幼兒提供益智類安全玩具和材料是保證

幼兒是在通過使用玩具材料的過程中學(xué)習(xí)的，各種玩具材料是幼兒開展游戲的保證。重視玩具及材料對(duì)幼兒身心發(fā)展及各方面能力有著十分重要的意義。在準(zhǔn)備游戲和提供材料時(shí)要注意三個(gè)方面：

一是要提供多樣的游戲材料，讓幼兒在游戲中具備更多的發(fā)散思維。例如：教師把幼兒帶到沙灘和水池場(chǎng)地，可投放如塑料積木、鏟子、水車、推車、水槍、勺子、水杯、塑料魚蝦、魚鉤等諸多材料，幼兒可以根據(jù)這些材料玩出幾十種乃至上百種自主性游戲。

二是要認(rèn)真分析不同區(qū)域功能，為幼兒提供多功能性的材料。要具體分析探索現(xiàn)有玩具材料的不同特點(diǎn)及其教育功能，盡可能挖掘每一種玩具或游戲材料的多樣玩法，做到一物多用。從而有目的、有計(jì)劃地投放、變換和調(diào)整，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用操作材料。

三是提供適合不同幼兒年齡特點(diǎn)的玩具。小班應(yīng)多提供成品玩具，如各種玩具娃娃、玩具小汽車、飛機(jī)、水杯、積木、拼圖等。中大班幼兒思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力及想象力發(fā)展迅速，求知欲強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)性開始發(fā)展，許多游戲需要在室外完成，所以投放的玩具及材料必須是大中型玩具。戶外玩具的投放和選擇中安全因素是我們需要考慮的第一個(gè)問題，特別是一些攀爬類玩具。要求玩具及材料的穩(wěn)固性不能威脅到孩子們的安全，玩具的堅(jiān)固性不能造成破裂、損傷，防止孩子們受到傷害。玩具必須健康衛(wèi)生，尤其是玩具中化學(xué)成分如甲醛等不能超標(biāo)，色牢度要好等，不能因?yàn)橛螒蚨绊懙胶⒆拥慕】怠?/p>

三、自主性游戲的組織實(shí)施的幾個(gè)要素

1.把游戲主動(dòng)權(quán)交給幼兒是關(guān)鍵

既然主張自主游戲，我們就要把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，教師不能替代他們完成游戲。游戲過程本身也是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。作為教師應(yīng)盡量讓孩子們自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，而不是急于提供答案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到了問題、困難，應(yīng)給予他們足夠的探索和思考的機(jī)會(huì)，允許他們犯錯(cuò)誤，反復(fù)實(shí)踐。相信孩子通過自己積極主動(dòng)的操作實(shí)踐，能夠自己解決問題，孩子在此過程中也得到了發(fā)展。

2.要讓幼兒自主選擇、自由游戲、自主評(píng)價(jià)

在開展游戲時(shí)，是教師給幼兒分配角色，還是讓幼兒自主選擇呢？其實(shí)教師只是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽者，并不是主導(dǎo)者。在游戲中，教師要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣和需要，了解幼兒在游戲中的一些問題。游戲結(jié)束后讓幼兒親自參與物品整理，分類擺放游戲材料好，這樣利于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。教師可以幫助幼兒整理游戲中遇到了什么困難，明天玩什么游戲，有什么新的設(shè)想等零散的經(jīng)驗(yàn)，修正游戲中的錯(cuò)誤并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，不但提升了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及操作能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣和融入社會(huì)生活的意識(shí)。

3.要突出老師的主體引導(dǎo)地位

在幼兒自主游戲中處于隱形地位的老師是保證游戲順利實(shí)施的關(guān)鍵。通過老師參與游戲角色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，如幼兒之間角色交流可能存在障礙的情況下，教師就要扮演一定的角色溝通幼兒間的交流，幫助完成某個(gè)設(shè)計(jì)、制作等。這樣可以有效防止因幼兒沒有明確的語言、思維或思維障礙而造成游戲失敗的情況。只有這樣，老師和幼兒“雙主導(dǎo)”的目的才能實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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