游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王永林

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前教學(xué)背景下，作為新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新自身教學(xué)理念、創(chuàng)新自身教學(xué)方式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)過程中必須要明確學(xué)生的主體地位，加大與學(xué)生溝通、交流頻率，實時觀察當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及其學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方式。將游戲化教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是極為可行的，此種教學(xué)方式可以以游戲的方式幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，真正做到學(xué)以致用，可為后續(xù)教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生大都是7～12歲的兒童，該階段學(xué)生好奇心較重且活潑好動，在課堂中常常會會出現(xiàn)注意力不集中導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低的情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)定義、掌握數(shù)學(xué)知識。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，游戲教學(xué)可有效拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，提升其創(chuàng)新能力。

一、游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)簡單來說就是通過游戲來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生較為喜愛的學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生課堂專注力，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生爭強好勝這一年齡特點，設(shè)置一些競賽性較強的游戲模式，進(jìn)而有效達(dá)成教學(xué)目的，提升學(xué)生競爭意識;同時還可以分成小組，通過小組競賽，實現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于教師實現(xiàn)因材施教

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的重點學(xué)科，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著不可忽視的直接影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計知識較為繁雜，不同學(xué)生對于同種知識的掌握程度各不相同，為了更好地貫徹新課改中“面向全體”這一教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的幫助所有同學(xué)掌握應(yīng)有數(shù)學(xué)知識。而游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，教師可以依據(jù)不同實際情況制定不同的游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容，進(jìn)而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.課堂導(dǎo)入游戲化

課程導(dǎo)入對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接影響，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。將游戲教學(xué)法應(yīng)用至課堂導(dǎo)入階段，可有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

比如在“平均數(shù)”這一知識點教學(xué)過程中，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“運球”游戲，從班級內(nèi)挑選11名學(xué)生，A組6人，B組5人，看哪一組可以在規(guī)定時間內(nèi)運球完成。在一輪下來，B組學(xué)生就會提出“不公平”的意見，這時，教師可以讓學(xué)生說出哪里不公平。在學(xué)生分析完不公平的原因后，要求學(xué)生提出自己的解決對策。在這整個過程中學(xué)生對于“平均”已經(jīng)有了簡單了解，這時，教師應(yīng)當(dāng)立即抓住機遇，引入“平均數(shù)”這一概念，通過游戲教學(xué)的導(dǎo)入可有效簡化概念理解難度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.授課過程游戲化

將游戲化教學(xué)方式應(yīng)用至實際教學(xué)中，可有效培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師合理應(yīng)用游戲教學(xué)，可有效幫助學(xué)生形成獨立思考、問題解決、邏輯思考、分析能力，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，提升知識應(yīng)用能力。

比如在“克與千克”這一知識點講解過程中，為了更好地幫助學(xué)生理解這一概念，弄清楚克與千克之間的換算，教師可以選用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，接著，每個小組都要發(fā)放電子秤、紅豆、礦泉水。游戲規(guī)則是：選用估算、稱量等方式計算上述物品重量，看哪個小組最終的測量結(jié)果最為準(zhǔn)確。在游戲開始后，每個學(xué)習(xí)小組都會對上述物品進(jìn)行研究、稱重。在研究過程中，生生之間的交流頻率增加，而且還可有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識交流，提升學(xué)生知識掌握能力。

3.拓展環(huán)節(jié)游戲化，真正實現(xiàn)寓教于樂

在新課改背景下，單單依靠課堂教學(xué)內(nèi)容是很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足實際教學(xué)要求的，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容完成拓展訓(xùn)練。游戲教學(xué)法在該環(huán)節(jié)同樣適用，可有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開闊數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生問題解決能力。

比如在“行程應(yīng)用題”學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生帶至操場完成現(xiàn)實模擬：設(shè)定A、B兩地，并從班級內(nèi)挑選兩名學(xué)生完成表演，在教師發(fā)出指令后，兩名同學(xué)同時開始行走，其他同學(xué)用秒表幫助他們完成計時。在整個過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個同學(xué)的具體演示過程中，分析行程中基本要素的實際變化，并將其以線段方式表現(xiàn)出來，分析其中存在的等量關(guān)系。一直以來，相遇都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容，單單憑借板書教學(xué)學(xué)生很難真正理解。而通過真實演習(xí)，可以給學(xué)生身臨其境之感，進(jìn)而使學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在游戲環(huán)節(jié)學(xué)到更多的知識，做到學(xué)以致用，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有更深入的理解和認(rèn)知。

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