互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

王平華

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展速度也在不斷加快，在各大領(lǐng)域都得到了普遍應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域應(yīng)用極為廣泛。在教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此，作為新時(shí)期下的教師，應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富自身教學(xué)方式，創(chuàng)新自身教學(xué)理念，進(jìn)而更好的提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文首先就當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，而后就互聯(lián)網(wǎng)+在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+?英語(yǔ)教學(xué)?實(shí)踐研究

在新課背景下，互聯(lián)網(wǎng)+在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)展教學(xué)，不僅可有效輔助教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，還可有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力有著重要作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于最終學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的老師?，F(xiàn)在的中學(xué)生個(gè)性較為活潑，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表現(xiàn)欲望相對(duì)較強(qiáng)[1]。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)+將圖片、視頻、文本等進(jìn)行整合應(yīng)用，克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中教學(xué)表現(xiàn)形式單一化以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有著積極意義。

2.有利于將抽象知識(shí)形象化

英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)相似，都是語(yǔ)言類學(xué)科。語(yǔ)言是人類生活的重要工具，人們只有在特定情境中才可以實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)交際，如若脫離具體情境學(xué)習(xí)語(yǔ)言難度較大。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可利用互聯(lián)網(wǎng)+將一些枯燥無(wú)味的單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效提高當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)氣氛活躍度，讓學(xué)生們隨著故事的跌宕起伏進(jìn)行情緒波動(dòng)，在愉快的教學(xué)氛圍中完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的地方是沒(méi)有記憶的”學(xué)生只有有了基本的學(xué)習(xí)興趣，才愿意積極自主的投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，才會(huì)有自主探究、學(xué)習(xí)的欲望。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，大都是應(yīng)用黑板、粉筆、教材、錄音機(jī)等開(kāi)展教學(xué)，且各個(gè)教學(xué)方式只能單獨(dú)應(yīng)用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)展教學(xué)，可有效將一些顏色鮮明的圖像、動(dòng)畫(huà)、對(duì)話情景進(jìn)行實(shí)時(shí)再現(xiàn)，這與學(xué)生年齡特點(diǎn)是完全契合的，可增加課堂內(nèi)容。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用還可以將課本上一些抽象、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，將抽象內(nèi)容變得生動(dòng)具體，給學(xué)生以身臨其境之感。此種新穎的教學(xué)情境一下就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、探究欲望，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。比如在七年級(jí)上冊(cè)《When is your birthday？》這一單元教學(xué)過(guò)程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+為學(xué)生展示一些生日帽、生日蛋糕、并配以生日歌讓學(xué)生猜測(cè)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用顏色鮮明的圖片代替問(wèn)題，讓學(xué)生在愉悅的情緒氛圍中完成教材學(xué)習(xí)。再如在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以這樣提問(wèn)：Do you like dance？ 利用這個(gè)問(wèn)題來(lái)活躍當(dāng)前課堂教學(xué)氣氛，而后利用多媒體播放一個(gè)小女孩正在跳舞的畫(huà)面，這時(shí)教師要告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)候要用dancing來(lái)進(jìn)行描述[2]。在學(xué)生對(duì)“She is dancing now.”以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解后。教師可以為學(xué)生播放一些講故事的畫(huà)面，來(lái)幫助學(xué)生鞏固剛才所學(xué)知識(shí)。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)展教學(xué)可有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+突出教學(xué)中重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教室可以利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)緊扣本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這不僅可有效體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+形象、只管的特點(diǎn)，還可有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)記憶。這樣還可幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+還可有效突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成理解、記憶體系。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，而后利用互聯(lián)網(wǎng)+中的畫(huà)面、視頻等多種形式來(lái)講課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成自我記憶體系，進(jìn)而更好的提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)利用能力。通過(guò)此種教學(xué)方式，還可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在圖片、視頻中得到相應(yīng)啟示，幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的理解與記憶。比如在“Do you like bananas？”教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)該問(wèn)題作為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示多種水果，而后讓學(xué)生通過(guò)觀察了解不同水果單詞的特征及應(yīng)用。此種教學(xué)模式，不僅可有效幫助學(xué)生理解記憶文本單詞詞匯，還可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)交流方式。

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)背景下，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率的重要輔助教學(xué)手段。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將自身教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳清妹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑河教育，2018（9）：36-37.

[2]王得友.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].作文成功之路（中），2018（9）：2.