怎樣利用互動教學(xué)構(gòu)建初中地理高效課堂

丘偉珍

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，互動式教學(xué)越來越受到廣大師生的重視?；邮浇虒W(xué)將教學(xué)活動作為教師與學(xué)生之間的生活交往、溝通來看待，把教學(xué)過程看作一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，倡導(dǎo)在課堂上構(gòu)建起和諧、友好的教學(xué)氛圍，對于提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著重要的意義。本文以初中地理的教學(xué)內(nèi)容為中心，探究利用互動教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)?初中地理?高效課堂

在初中教育階段，地理也是一門不可或缺的學(xué)科，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有著長遠(yuǎn)的影響。在新課程改革的要求下，構(gòu)建高效課堂成為廣大初中地理教師在教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。然而，長期以來，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺少與學(xué)生溝通的意識，在教學(xué)過程中往往以自身為主體，課堂上大部分時間里都是自己在講授，缺少了學(xué)生的主動參與，以至于教師未能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果不夠理想，尤其是對于初中地理學(xué)科來說，由于其教學(xué)內(nèi)容在時間、空間上跨度都比較大，教師更需要多與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自己的教學(xué)方案。在初中地理教學(xué)中，積極利用互動教學(xué)構(gòu)建高效課堂，既是新課程改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的有效途徑。

一、探討教學(xué)主題，增進(jìn)師生交流

在初中地理教學(xué)過程中，不少教師都會遇到一個問題，那就是學(xué)生在課堂上缺乏積極性，甚至拒絕參與到教學(xué)活動中來，總是習(xí)慣于當(dāng)一個教學(xué)的“旁觀者”，這種方式下的課堂教學(xué)很難達(dá)到理想的效果，也不符合教育面向全體學(xué)生的原則。對于這種情況，教師可以利用主題探討式互動來應(yīng)對，首先，教師要深入地研究教學(xué)內(nèi)容，找出其中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后從中提煉出教學(xué)主題，并在課堂中提出主題中的問題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們自發(fā)地進(jìn)行思考和發(fā)言，積極地與教師進(jìn)行交流。

如在教學(xué)《地球的運(yùn)動》一節(jié)的時候，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定了“晝夜交替”的主題，并據(jù)此提出了兩個問題：“1、晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？2、一年四季的晝夜時間為什么會不同？”，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行思考和推測，這個主題引起了學(xué)生們很強(qiáng)的好奇心，他們紛紛提出自己的猜測，并向我進(jìn)行求證，我對他們的積極性進(jìn)行了表揚(yáng)，同時客觀地評價了他們的想法，指出了其中的可取之處和不足之處，最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對這一課進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，之前的主題探討活動充分引發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且積極地向我提出心中的疑惑，表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，顯著地提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、多維思辨互動，激發(fā)學(xué)生思考

地理學(xué)科的內(nèi)容并不是一成不變的，而是可以隨著知識與技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)步的，因此，初中地理的教學(xué)內(nèi)容也并不是十全十美的，依然有著許多可以拓展和想象的空間。教師可以利用這些空白，先把現(xiàn)有的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生指出其中的優(yōu)劣，并思考完善的方法，教師還可以有意地設(shè)置正反雙方，讓學(xué)生在爭論中尋找最佳答案。這種互動方式下的課堂不僅氣氛熱烈，并且自由度較高，往往能夠?qū)栴}進(jìn)行較為深刻的分析，是激發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果的有力手段。

例如在《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一章的時候，我提出了一個辯論的主題：“我市是否應(yīng)該大力發(fā)展旅游業(yè)？”學(xué)生們根據(jù)不同的觀點(diǎn)自發(fā)地分成了兩組，進(jìn)行了激烈的辯論。正方支持大力發(fā)展旅游業(yè)，其主要理由是旅游業(yè)的發(fā)展能夠帶來更多的經(jīng)濟(jì)增長，并且不會對環(huán)境造成污染;反方反對大力發(fā)展旅游業(yè)，其主要理由是如果旅游業(yè)發(fā)展過快，基礎(chǔ)設(shè)施和維護(hù)工作很難跟上，容易對自然環(huán)境造成難以修復(fù)的破壞。這種辯論的方式充分激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，雙方利用所學(xué)的知識，對當(dāng)下的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，在遇到疑惑時積極地與其他同學(xué)或者我進(jìn)行溝通，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、科學(xué)合理評價，構(gòu)建良好關(guān)系

教學(xué)評價是教學(xué)互動中的重要一環(huán)，也是師生之間進(jìn)行溝通的主要途徑之一。因此，教師要構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，用開放和包容的眼光來看待學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，善于運(yùn)用語言的藝術(shù)，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生以后更加積極地與教師進(jìn)行溝通，除此之外，教師還可以讓其他學(xué)生參與到評價中來，共同營造出平等、自由、友好的教學(xué)氛圍。

例如，我在教學(xué)評價的時候盡量使用“你一定能做到”“你進(jìn)步了很多”“失敗是成功之母”這樣鼓勵性的話語，并且在態(tài)度和語氣上盡量保持平和親切。同時，我還讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個自己的成長檔案袋，用來記錄自己的成功和進(jìn)步，以及從失敗中得到的教訓(xùn)，這樣學(xué)生從每次評價中都能夠獲得成長，逐漸打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于其知識水平、思維能力和地理素養(yǎng)等多方面的綜合發(fā)展。

總結(jié)

教學(xué)過程在本質(zhì)上是教師與學(xué)生交流溝通的過程，互動教學(xué)有利于增進(jìn)師生之間的交流，營造出和諧友好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)的效率。因此，初中地理教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，采用互動式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，打造出高質(zhì)量、高效率的地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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