新課程標準下的高中語文作文教學

吳秋林

【內(nèi)容摘要】高中語文教學中的作文教學，一直是一個比較重要的環(huán)節(jié)。伴隨著新課程改革，如何將現(xiàn)階段的語文教學與新課程標準要求結(jié)合，成為一個不可回避的問題。想要解決問題便需要找出原因，本文就語文教學中的作文教學分析了存在的不足及原因，并提出幾點意見，推動教學模式的創(chuàng)新與教學內(nèi)容不斷完善。

【關(guān)鍵詞】新課程改革?作文教學?高中語文

前言

教師完善高中語文中的作文教學，不僅利于語文水平的深化，且利于帶動學生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展，提高思維創(chuàng)新能力和表達能力。但現(xiàn)階段新課程改革的背景下，作文教學存在的很多問題，依然亟待解決。對于教師，應(yīng)依據(jù)新課程標準，進行拓展研究，貫徹素質(zhì)教學，完善教學方案，真正讓學生對寫作感興趣且敢寫、愛寫。

一、新課程標準下高中語文的作文教學存在的不足

1. 循規(guī)蹈矩，固守傳統(tǒng)目的

大部分高中語文教師會忽視作文教學所帶來的其他價值，通常按高考優(yōu)秀作文或高分作文的標準規(guī)定來要求作文。教師希望高考語文中的作文可以取得一個較高的成績，便忽略了學生本身的發(fā)揮。同時教師對于作文的評判多帶有個人色彩，沒有有效的評價機制，不利于教師對教學工作的總結(jié)，進而導致自身教學的不足。

2.忽視學生對寫作的理解和認識

作文對很多學生而言，僅僅是幾百字或幾千字的任務(wù)。高中階段，生活與作文似乎已成為獨立個體，僅是選擇高考作文的題型，給出材料，讓學生自行考慮，且要符合語言能力的標準。這便會造成作文初看起來美，但實際思維混亂，沒有邏輯，或偏離主題。教師在課堂上布置作文，有些學生半個小時就可以寫完，而有些學生或許一個小時就寫了十個字。但并不代表半個小時寫完的學生就一定非常好，因為他或許會覺得這并不是什么重要的任務(wù)，敷衍地寫上字就可以;也不代表一個小時寫十個字的就差，他有可能實在思考究竟該如何寫好。學生不能認識到作文的深刻價值，或許只是浪費時間或是作文分數(shù)的高低，從而選擇草草了事，或拖到最后，產(chǎn)生不想寫或者寫不好的狀況。

3.教學模式與新課程標準結(jié)合誤差

許多教師認識到需要遵循新課程標準，也希望可以與其結(jié)合，然而很多時候事不如愿，但往往會出現(xiàn)偏差，或許不會推動高中語文的作文教學發(fā)展，還會起到滯后的效果。新課程改革的初衷是希望通過老師引導，提高學生參與課堂的積極性以及學習興趣，以此培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但許多教師或許會一時理解偏差，教學模式雖然有所改變，但仍然類似于之前的傳統(tǒng)模式。如教師在作文教學中，舍棄之前獨自分析材料的模式，采用問答的方式，但教師已經(jīng)將材料中所要表達的內(nèi)容放到了問題里，學生僅是被動的回答，沒有積極主動的參與課堂。

二、關(guān)于新課程標準下語文作文教學的建議

1.打破傳統(tǒng)的教學目的，提高學生思維拓展能力

在高中語文作文教學中，教師應(yīng)打破成績高低的判斷，不要為了寫作文而寫作文。引導學生注重寫作與生活結(jié)合，鼓勵學生積極創(chuàng)新，從平時的生活中提取素材，引導學生對其分析，積累作文素材。對于高中語文中所學的課文，其中可借鑒的地方可進行詳細分析，加以掌握，應(yīng)用到寫作中。同時對寫作能力不太好的學生，加以正確方法引導和鼓勵。對學生寫作中存在的問題和不足加以糾正，不要有過多批評，以免打擊學生的自信心。

2.深化學生對作文的理解與認識，培養(yǎng)興趣

對于作文寫作對學生的重要性，教師應(yīng)引導學生正確理解和認識，需讓學生認識到作文不是任務(wù)，而是對自己所掌握的知識進行積累、梳理，以文字的方式表達自己的感情，完成知識積累。同時通過寫作，也可以發(fā)現(xiàn)自己能力的不足，完善自己積累的知識中的短處。同時教師需要對于高中時期學生的課業(yè)壓力有一定了解，進而鼓勵。同時可對學生感興趣的內(nèi)容，以合理的方式融入寫作，增加學生的寫作興趣。在空閑時，可引入各種形式的課外讀物或有意義的文學節(jié)目，吸引學生注意力，增加素材的積累。要引導學生寫作不可與生活分開，可細心觀察生活中的事情，從而運用到素材中，使得學生不再因作文無素材感到發(fā)愁，無從下筆。

3.創(chuàng)新教師教學模式

為適應(yīng)新課程改革以及新時代的社會變遷，教師需要積極適應(yīng)并改變自身的傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人公。曾有教師，上課幾乎就坐在下面，整節(jié)課都由他的學生進行，這樣的模式下，學生作文的寫作，以及思維的拓展，都可以有所進步。新課改的目的是提高學生的綜合素質(zhì)，所以教師所要努力的是，不斷提高學生在課堂上的地位和積極性，需要讓學生認識到更加豐富的世界，推動學生的學習熱情，對學生在作文中所提的問題加以解答，不要僅僅只在課堂上表揚優(yōu)秀的文章，對于不太出彩的文章也要指出可借鑒的地方，再指出不足。鼓勵學生積極創(chuàng)作，增加學生的自信心，提高學生的創(chuàng)作積極性。

總結(jié)

綜上所述，新課程標準下的高中語文作文教學，仍有許多問題需要解決。教師對于自身作文教學存在的不足應(yīng)積極改善，推動教學模式改革創(chuàng)新，關(guān)注學生的思維拓展能力，提高學生的寫作積極性，形成良好的寫作習慣。同時教師需引導學生對作文寫作的正確認識，正確對待作文寫作。

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